歷史細(xì)節(jié)營造了有生命的歷史課堂

鄭方圓

摘要：歷史課堂不只是對知識技能的簡單傳授和培養(yǎng)，而是要激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，能讓我們的歷史課堂充滿生命氣息，達(dá)到歷史教學(xué)的終極目的。

關(guān)鍵詞：歷史細(xì)節(jié)；歷史課堂

新課標(biāo)下的歷史課堂不能只是知識技能的傳授和培養(yǎng)，而是要關(guān)注教學(xué)的過程和方法，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的體驗和升華。因而歷史課堂應(yīng)當(dāng)是一個充滿生命氣息的課堂。如何去構(gòu)建鮮活的歷史課堂呢？我認(rèn)為其中重要的一點，就是關(guān)注歷史細(xì)節(jié)。無論多么偉大的歷史事件，都離不開微小的細(xì)節(jié)。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要敏銳地捕捉典型生動的歷史細(xì)節(jié)、恰當(dāng)靈活地運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)和挖掘其中的意義，才能讓課堂盡快恢復(fù)它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。

一、捕捉故事細(xì)節(jié)，讓學(xué)生欣欣然理解難懂的歷史

歷史細(xì)節(jié)是一種活的屬性，運(yùn)用在歷史教學(xué)的重難點中，可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化枯燥乏味為生動快樂。

《美國1787年憲法》一課重難點之一是：1787年憲法中分權(quán)制衡的原則。為讓學(xué)生真正理解這個陌生的政治概念，我用具體的歷史細(xì)節(jié)來突破。首先，我運(yùn)用了美國前總統(tǒng)喬治·布什2004年的國慶日演說 “人類千萬年的歷史，……實現(xiàn)了對統(tǒng)治者的馴服，實現(xiàn)了把他們關(guān)在籠子里的夢想。因為只有馴服了他們，把他們關(guān)起來，才不會害人。我現(xiàn)在就是站在籠子里向你們講話?！?用總統(tǒng)“關(guān)在籠子里的夢想”來展示美國政治制度的權(quán)利制衡直觀明了。接著又用具體事例來一一擊破。案例一：國會不批錢 布什政府“迷你核彈”計劃受挫。美國國會在審議布什政府的2005年財政預(yù)算計劃時，否決了布什政府提出的研究兩種新型“深處掩體核彈”的撥款建議。案例二：利比亞戰(zhàn)爭誰說了算？2011年3月23日據(jù)外媒報道：美國出兵利比亞未經(jīng)國會批準(zhǔn)遭遇法律程序困境……而且根據(jù)《戰(zhàn)爭權(quán)利法案》的規(guī)定，奧巴馬必須在60天內(nèi)獲得國會對他發(fā)動軍事行動的批準(zhǔn)，否則就必須撤出美國軍隊。案例三：總統(tǒng)難產(chǎn)危機(jī)。2000年美國總統(tǒng)大選，共和黨候選人布什和民主黨候選人戈爾在決定命運(yùn)的幾百張選票上發(fā)生爭議，最后把官司打到了聯(lián)邦最高法院。后者一錘定音，解決了長達(dá)36天的總統(tǒng)難產(chǎn)危機(jī)。通過這三個現(xiàn)實生活中的生動事例，把抽象的概念具體化。讓學(xué)生會深切感悟和體會到美國的分權(quán)制衡的內(nèi)涵。

二、尋覓關(guān)鍵細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深深刻記宏大的歷史

小處著手，大處著眼，以小見大，把晦澀難懂的“宏大歷史”還原成學(xué)生喜聞樂見的通俗小歷史。一根火柴，可以照亮一片星空；一片葉子，可以傾倒一個季節(jié)。

專制主義是高中歷史教學(xué)一個非常重要的內(nèi)容，對專制主義的不斷加強(qiáng)講解停留在內(nèi)閣、軍機(jī)處等名詞上，這樣的課堂對學(xué)生味同嚼蠟。如果補(bǔ)充如下細(xì)節(jié)可能會事半功倍：兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相覲見皇帝時，皇帝賜丞相座。丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時期的官員上朝奏事也均有座，到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清，大臣奏事連站都不行了，必須跪著。明代自朱元璋起，就明文規(guī)定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時跪地時間特別長，以至于大臣們都有特別的護(hù)膝。稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以自己從禮儀上的變化得出，自宋代以后，皇帝的權(quán)威越來越高，而官僚的而地位卻不斷下降，專制主義在不斷加強(qiáng)，明清時期尤甚。教師不好講解的問題在這里就迎刃而解。一個“君臣之禮”的細(xì)節(jié)，使生硬難懂的宏大歷史專題變得有趣又易懂。歷史細(xì)節(jié)巧妙的起到了四兩撥千斤的效果。

三、挖掘獨特細(xì)節(jié)，讓學(xué)生激蕩起思想的火花

聶幼犁教授說，“史學(xué)博大精深，不是因為史學(xué)可以研究一切，而是因為這些研究給我們帶來更為豐富和思想及方法”，要“通過史實及其思考”，讓“我們懂得世界，認(rèn)識自己，知曉現(xiàn)實，憧憬未來”。于是，我們要尋找獨特細(xì)節(jié)，挖掘細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)含著的思想。

例如在教授《美國國父華盛頓》一課時，就可運(yùn)用華盛頓在這幾個方面的歷史細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)1：華盛頓紀(jì)念碑上刻著190塊碑文。其中有一塊中文碑文內(nèi)容是清朝著名地理學(xué)家徐繼畬所寫，碑文第一句話是“華盛頓，異人也?！辉O(shè)王侯之號，不循世及之規(guī)，公器付之公論，創(chuàng)古今未有之局……”

細(xì)節(jié)2：刀劍只是維護(hù)我們自由權(quán)利不得已的手段，一旦自由權(quán)利牢牢確立，首先丟在一邊的就是刀劍?！A盛頓

細(xì)節(jié)3：我認(rèn)為這個請求孕育著可能使我國蒙受最大災(zāi)難的陰謀。假如我沒有利令智昏、自欺欺人的話，你就不可能找到一個比我更不同意你的陰謀的人了?！A盛頓

細(xì)節(jié)4：我覺得我應(yīng)當(dāng)向大家表明，尤其是因為這樣做可能使得公眾意見表達(dá)得更明確，那就是我已下定決心，謝絕把我列為候選人?！A盛頓

這幾個細(xì)節(jié)的甄選，達(dá)到鉤沉思想、養(yǎng)育心靈。突出了華盛頓對美國民主和平所做出的巨大貢獻(xiàn)，以及他愛國愛民、不迷戀權(quán)力、道德高尚的高尚品質(zhì)、偉大人格！在讓學(xué)生感受華盛頓偉人風(fēng)范與人生智慧，進(jìn)一步理解“偉大的時代造就偉大的人物”。

葉小兵教授說：“細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實?！奔?xì)節(jié)可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識所學(xué)的史事。通過細(xì)節(jié)還可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。在中學(xué)歷史的課堂上我們要不斷借助歷史細(xì)節(jié)，展現(xiàn)歷史課堂的多面風(fēng)采，演繹精彩的有生命的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳年冬、劉玉廣《中學(xué)歷史課堂應(yīng)致力于靈魂教育》.《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2011年第6期.

[2]毛經(jīng)文《微窗眺遠(yuǎn)景：用歷史細(xì)節(jié)打造活色生香的課堂》.《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2013第6、7、8期.

[3]葉小兵《細(xì)節(jié)的重要》.歷史教學(xué)，2005.