多元化教學方式在初中物理教學中的應用（1）

吳永澤

摘 要：當前，新一輪的基礎教育課程改革的開展正如火如荼，素質教育成為當前教育教學的主要方向和主流趨勢，學生個性化、全面化發(fā)展也因此而被備受關注。然而，傳統(tǒng)的教學方式過于單一，無法與課程改革和素質教育發(fā)展相適應，更不能滿足學生個性、全面發(fā)展的需求，所以應用多元化教學方式來優(yōu)化初中物理教學勢在必行。本文將從利用問題驅動法、利用直觀教學法、利用情境教學法三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析多元教學方式在初中物理教學中應用的具體路徑和科學策略，希望能夠促進初中物理教學成效的提升。

關鍵詞：多元化;教學方式;初中物理教學;應用

過去，初中物理教師多受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，教學時普遍采用的單一灌輸式、填鴨式的教學方法，致使學生成為接收知識的“容器”，幾乎沒有獨立思考和自主探究的空間，從而嚴重束縛了學生的思維、壓制了學生的個性和多元化發(fā)展，造成初中物理教學的低質、低效。多元化教學方式可以克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，扭轉落后的教學現(xiàn)狀和局面，讓整個初中物理教學更具生機和活力。因此，初中物理教師應當順應改革發(fā)展的基本趨勢，樹立起科學的觀念和思想，把握學生的認知結構和學習特點，以切實推進初中物理的多元化教學。

一、利用問題驅動法，活躍學生學習思維

問題驅動法能夠將學生從被動接受的狀態(tài)中解放出來，促進學生思維的活躍，讓學生展開自主性思考和學習。因此，初中物理教師應當轉變過去單純說教的方式，首先嘗試依據(jù)物理教材中的重點與難點知識來設計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義且符合學生的認知結構、思維特點;其次，教師需要找準時機向學生進行提問，以發(fā)揮出問題的積極作用，對學生形成一定的驅動力，調動學生的思考動機，促使學生主動對問題展開分析、深入探究，提高學生的學習效果。

例如，在教授《二力平衡》這部分知識時，在本節(jié)課程的前，雖然學生們已經(jīng)學習了有關力的知識，但是學生們對受力分析的理解還不全面，所以，為了進一步提升學生們的知識理解，筆者通過分析具體事例，活躍學生學習思維。問題如下：凡是靜止的物體都不受力嗎？任何做勻速直線運動的物體也不受力嗎？物體兩個作用力一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學生們的思考與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用問題驅動法，活躍了學生的學習思維。

二、利用直觀教學法，加快學生知識理解

直觀教學法的運用能將抽象知識以具體、形象化的方式呈現(xiàn)出來，使其更易于學生接受和理解，是提高學生學習效率、課堂教學成效的有效途徑。所以說，初中物理教師需要從過去語言講解加黑板板書的教學方式中“走出來”，不斷提升自身的教學藝術和能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代技術設備，對物理知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)設直觀形象的教學情境，讓知識更加鮮活，帶給學生多樣化的外部感官刺激，進而加快學生對知識的理解。

例如，在教授《光的折射》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解光的折射現(xiàn)象，知道光在發(fā)生折射時，光路的可逆性，為了加快學生們的知識理解，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者通過多媒體為學生們演示了光的折射現(xiàn)象，讓學生們體驗由折射引起的錯覺，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學生們不僅認識了折射現(xiàn)象，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

三、利用情境教學法，喚醒物理教學活力

情境教學法能夠讓原本枯燥、乏味的教學活動變得生動起來，從而充分優(yōu)化學生的情感體驗和認知活動。因此，初中物理教師應當從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意觀察和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例和素材，巧妙地融入到實際教學過程中，創(chuàng)設生活化教學情境，拉近生活與物理之間的距離，促使學生充分體驗到物理知識在生活中的具體應用，感受物理的現(xiàn)實意義和應用價值，喚醒物理教學的活力，點燃學生的學習熱情，增強學生的應用意識。

例如，在教授《杠桿》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識杠桿，掌握杠桿的概念和五要素，為了讓學生們認識物理在生活中的應用，筆者結合生活中的事物展開教學。如，以生活中最為常見的鉗子為例，筆者讓學生們對鉗子進行受理分析，分解鉗子的組成，通過這一環(huán)節(jié)，學生們對杠桿的力臂有了深刻的理解。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過利用情境教學法，喚醒了物理教學的活力。

總而言之，多元化教學方式的實踐運用是教師改革和創(chuàng)新教學方法的直接體現(xiàn)，同時這也是新課程改革提出的必然性要求。因此，初中物理教師應當積極地轉換教育觀念和思想，把握學生基本學習情況，在此基礎上來實現(xiàn)問題驅動法、直觀教學法、情境教學法等多元化教學方式的運用，讓初中物理教學迸發(fā)出別樣的生機與活力，促進學生個性化、多元化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李水林.簡論初中物理多元化教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（07）：38-39.

[2]楊斌山.多元化教學在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（15）：234.