激勵理論在高校旅游教學(xué)管理工作中的應(yīng)用初探

朱魯霞

摘要：教學(xué)管理在教育事業(yè)的發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而科學(xué)合理的教學(xué)管理手段不僅有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，同時對于教育工作者教學(xué)積極性的激發(fā)和也有著極為重要的意義。雖然越來越多的高校應(yīng)用激勵理論開展教學(xué)管理已經(jīng)取得了非常顯著的成效。但是，就目前而言激勵理論在實際應(yīng)用的過程中仍然存在著很多急需解決的問題。文章主要是就激勵理論在高校旅游教學(xué)管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：激勵理論;教學(xué)管理;應(yīng)用

中圖分類號：F59? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0059-01

1 激勵理論建設(shè)需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

人本主義管理思想作為一種充分體現(xiàn)現(xiàn)代管理理念的思想，其主要是在充分強調(diào)人的重要性的基礎(chǔ)上，以人為中心，運用科學(xué)合理的激勵機制，將被管理者的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)出來，通過創(chuàng)造良好個人發(fā)展環(huán)境的方式，促進(jìn)管理工作效率的穩(wěn)步提升，確保工作目標(biāo)的順利實現(xiàn)。首先，高校應(yīng)該教職員管理作為教學(xué)管理的最高理想和最高理念。也就是說，將人的地位與高校的生存與發(fā)展緊密地融合，這種思想不僅與學(xué)生至上管理理念背道而馳，同時也超越了傳統(tǒng)學(xué)生至上管理思想的束縛。在激勵理論以及人本理念的漢字英雄，高校的教學(xué)管理工作必須具備前瞻性，才能在激勵教職員工不斷學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)教職員工能力的全面提升，為學(xué)生至上目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，激勵原則作為高校旅游教學(xué)管理人本管理最重要的手段之一，其在經(jīng)濟時代發(fā)揮著極為重要的作用。所以高校必須嚴(yán)格地按照人本管理的要求制定科學(xué)合理的激勵機制，才能促進(jìn)高校旅游教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量的全面提升。最后，站在人本管理理念的角度最大限度的滿足教職員工的各種需求。（1）在深入了解廣大教職員工物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，為其營造良好的工作環(huán)境，促進(jìn)教職員工收入的穩(wěn)步增長。（2）充分重視教職員工的精神需求以及身心健康狀況，教職員工管理工作的開展，必須在相互尊重和平等的基礎(chǔ)上，以教職員工的需求為最終目標(biāo)。這就要求高校在應(yīng)用以人為本管理理念時，必須將滿足教師的需求、發(fā)展為出發(fā)點，將教師放在教學(xué)管理工作的首要位置。所以，高校在開展教學(xué)管理工作時，必須樹立教師的發(fā)展與提高是學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)這一主導(dǎo)思想。另外，高校在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的對象和重點，由傳統(tǒng)的事物管理轉(zhuǎn)向人的管理，相關(guān)政策制度的制定以及實施都必須嚴(yán)格的遵循以人為本的管理思想，才能將高校旅游教學(xué)管理中的人本情懷充分地體現(xiàn)出來。

2 激勵理論建設(shè)需要健全教學(xué)評價體制

高校針對教師日常教學(xué)工作的考核主要涉及教學(xué)結(jié)果、教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量等幾方面的內(nèi)容。首先，教學(xué)結(jié)果的考核。高校的針對教師的教學(xué)結(jié)果考核必須與教師的考核成績結(jié)合在一起，對教師的日常教學(xué)計劃制定、教學(xué)方法設(shè)計以及使用等進(jìn)行全面的考核與評價。其次，教學(xué)行為的考核。教學(xué)行為考核主要是就教師日常工作的態(tài)度、能力等進(jìn)行相應(yīng)的考核。雖然現(xiàn)階段針對教師教學(xué)行為的考核尚沒有決定科學(xué)的考核方法，但是經(jīng)過長期的實踐應(yīng)用，目前針對教師行為的考核主要采用的考核方式主要有以下幾種。（1）通過聽課以及學(xué)生反饋的方式，對教師的工作行為給予客觀工作的評價。（2）通過教師的備課以及學(xué)生完成作業(yè)的情況對教師的教學(xué)行為進(jìn)行合理的評估。最后，教學(xué)質(zhì)量的考核。針對教師教學(xué)質(zhì)量的考核主要是從以下幾方面著手的：（1）對考核對象進(jìn)行全方位、多角度以及多層次的客觀公正的評估。（2）將教師教學(xué)內(nèi)容的濃縮和重點作為考核的主要內(nèi)容，才能給予教師教學(xué)工作的本質(zhì)準(zhǔn)確無誤的評價。

3 激勵理論建設(shè)需要多種形式的手段

就目前而言，高校在開展教學(xué)管理工作的過程中采用的激勵方式很多，如果已激勵方式的類型進(jìn)行分類的話，主要有內(nèi)容型、綜合型以及過程型等幾種。由于不同類型的激勵方式所包含的理論以及自身的優(yōu)勢也各不相同。所以，為了達(dá)到理想的激勵效果，促進(jìn)教師團隊的全面發(fā)展，高校必須在合理理論不同理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自理論的優(yōu)勢和缺陷，綜合的進(jìn)行激勵理論的運用，才能達(dá)到預(yù)期的激勵效果。

4 激勵理論建設(shè)需要結(jié)合教師的特征

首先，充分尊重教師的勞動成果。高校必須采取積極有效的措施提升教師的地位和待遇，維護(hù)教師的合法權(quán)益。其次，樹立和維護(hù)教師的微信、人格以及尊嚴(yán)。在日常教學(xué)過程中，不能片面的將學(xué)生的分?jǐn)?shù)、名次作為衡量教師工資水平和質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。針對教師在日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的缺點和失誤應(yīng)該采取有效的措施予以解決，同時對教師團隊提出建設(shè)性的意見和建議，為教師團隊工作的開展?fàn)I造良好的氛圍。最后，高校應(yīng)該充分利用和協(xié)調(diào)內(nèi)部相關(guān)資源，營造出良好的尊師重教的教學(xué)管理氛圍，為高校的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

總而言之，雖然高校調(diào)動教師提供者積極性的手段眾多，但是不管采用哪種激勵方法。高校都必須以教師群體的實際特點和需求出發(fā)，在平衡教師工資特點與性格特點的基礎(chǔ)上，才能將教師團隊的整體實力出發(fā)的激發(fā)出來，促進(jìn)高校旅游教學(xué)管理工作水平和質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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