基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的思考

王尊海

【摘 要】物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之后，往往不知道把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。而課堂環(huán)境又是決定學(xué)生發(fā)展的潛在因素，因此基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)與教育的有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué)

一、必須注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)與學(xué)科教育深度融合

通俗來(lái)說(shuō)，物理核心素養(yǎng)就是將所學(xué)的物理知識(shí)都忘掉后，所剩下的給人終身受用的東西；或者說(shuō)，學(xué)過(guò)的物理能給學(xué)生打下什么烙印，就跟沒(méi)學(xué)過(guò)物理的人相比會(huì)有怎樣的差異。比如今年的5月23日，江蘇地區(qū)有雷暴雨，筆者正在晚間輔導(dǎo)學(xué)生，在輔導(dǎo)的時(shí)候先看到了刺眼的閃電，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家快把耳朵捂住。刺耳的雷聲過(guò)后，學(xué)生紛紛用物理知道解釋剛才的事情，同時(shí)有學(xué)生立即去把教室里的插頭從插孔里拔出來(lái)，防止投影機(jī)等設(shè)備損壞。這就是物理學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。

學(xué)科教學(xué)與學(xué)科教育偏廢任何一方都會(huì)影響人的全面發(fā)展，這一次的改革必將促進(jìn)教師的素養(yǎng)提升。核心素養(yǎng)作為一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想理念，其發(fā)展融于知識(shí)學(xué)習(xí)中，落實(shí)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，依托技能操作、多元多維的參與。這樣的課堂更多著眼于學(xué)科靈魂的教育，注重科學(xué)理性與人文精神的融合，關(guān)注人的全面發(fā)展。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的家庭與學(xué)生的社會(huì)，認(rèn)知學(xué)生所處的教育環(huán)境。做班主任的教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)生的問(wèn)題往往與其所處的環(huán)境有關(guān)。學(xué)校是個(gè)小課堂，社會(huì)是個(gè)大課堂。有效實(shí)施學(xué)科教育，家庭、社會(huì)也要納入到備課中。

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳道、授業(yè)、解惑為主，三維目標(biāo)教學(xué)是學(xué)科知識(shí)教學(xué)中滲透。受高考高壓的影響，一些地方抓學(xué)科教學(xué)到極致，取消了高三的體育課，雖然高考學(xué)科成績(jī)上去了，但學(xué)生的體質(zhì)不斷下降，隨后便是意志力不斷減弱，不斷做出過(guò)激的事情。雖然這不能完全說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，但與教育的缺失必定有一定的關(guān)聯(lián)。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是以立德樹(shù)人為目標(biāo)，將人的發(fā)展放在重要的地位。這種教育不僅僅是學(xué)校教育，還有家庭教育、社會(huì)教育、文化教育。教師不能僅局限于學(xué)科教學(xué)，更要重視學(xué)生的終身發(fā)展教育。例如，一名學(xué)生在他高二晚自習(xí)“偷看”電子電腦報(bào)，被筆者發(fā)現(xiàn)。筆者把他的報(bào)紙收去看了一下，課后與他交流了一些關(guān)于我國(guó)電子技術(shù)與國(guó)外電子的一些相關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他在合適的時(shí)間多看看，還給他提供了其他的相關(guān)資料。后來(lái)成為了一名國(guó)防生，畢業(yè)后參加了國(guó)家遼寧號(hào)航母無(wú)線通訊的設(shè)計(jì)。那位學(xué)生說(shuō)，是老師的鼓勵(lì)奠定了他為國(guó)防服務(wù)的信念。所以筆者認(rèn)為，與其說(shuō)學(xué)科教學(xué)的力量大，不如說(shuō)教育的力量更大。立德樹(shù)人的學(xué)科教育重要，但也不可偏廢、削弱學(xué)科教學(xué)，要學(xué)會(huì)繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

二、必須多元化、多維度地優(yōu)化教育資源

核心素養(yǎng)作為育人的目標(biāo)框架，課堂是實(shí)施的主陣地。作為教學(xué)一線的教師，筆者有以下思考。

（1）重新梳理課程標(biāo)準(zhǔn)，形成基本框架。雖然目前新教材還沒(méi)有到手，但從課程標(biāo)準(zhǔn)可梳理出物理學(xué)科的基本框架，框架反映出有如下的變化：①變化前是以教材來(lái)區(qū)分必修、選修，變化后是以知識(shí)模塊來(lái)區(qū)分必修、選修。劃分更加細(xì)致、科學(xué)、合理；②必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。無(wú)論是必修課程還是選修課程，都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、理清核心素養(yǎng)與各學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，有助于整體把控核心素養(yǎng)體系，有利于核心素養(yǎng)有效實(shí)施。

（2）充分利用資源，提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式?？梢赃@么說(shuō)，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為。談到這一點(diǎn)，筆者深有感觸。每學(xué)年，我校都要開(kāi)設(shè)對(duì)外公開(kāi)課，通常以同課異構(gòu)的形式展示。以前主要是以校內(nèi)兩位老師進(jìn)行展示，后來(lái)一名校內(nèi)一名市內(nèi)或區(qū)內(nèi)其他學(xué)校老師開(kāi)設(shè)，再后來(lái)另一名是是省內(nèi)他校老師，通常是南通、南京、揚(yáng)州、無(wú)錫等一些名師。不同學(xué)校的老師，教學(xué)理念會(huì)有不同，教學(xué)行為也有較大的差異，教師容易從中學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（3）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力提升自身素養(yǎng)。其實(shí)除了校際交流學(xué)習(xí)外，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)。江蘇教師教育公眾號(hào)曾推薦過(guò)有關(guān)中國(guó)大學(xué)Mooc（慕課）網(wǎng)介紹，這個(gè)平臺(tái)是免費(fèi)的，平臺(tái)層次很高，涉及面廣，系統(tǒng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)自由，手機(jī)、電腦可下載隨時(shí)看。通過(guò)針對(duì)性地提升教師技能，將核心素養(yǎng)下高中物理課堂推向了一個(gè)新的理論高度。

三、結(jié)語(yǔ)

物理課堂教學(xué)中過(guò)度注重學(xué)科知識(shí)，而偏廢學(xué)科教育，從而影響受教育者的全面發(fā)展。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于教師自身的再教育、再發(fā)展。將其發(fā)展融入到課堂教學(xué)中，依托技能操作、多元、多維的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與教育的有機(jī)融合。

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