小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

徐洪梅

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂也變得豐富多彩，教材選取了自然景物的描寫、人物故事的描述、古典文學(xué)的鑒賞等典型性的內(nèi)容，致力于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。然而，由于小學(xué)生年齡尚小，理解能力弱，教師就要在課堂教學(xué)中運用一定的語言藝術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象具體的形式，幫助學(xué)生理解和掌握知識點。藝術(shù)性的語言技巧不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

語言是人們生活中不可或缺的交流工具。在教學(xué)中，教師也主要是通過語言的方式向?qū)W生講解知識，普及科學(xué)道理。教師運用語言的藝術(shù)程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就需要教師努力提升自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升語文能力。本文就小學(xué)語文課堂中教學(xué)語言的重要性及提升策略進行以下分析，希望有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的重要性

語言的呈現(xiàn)形式多種多樣，在教學(xué)中，教師可以利用不同形式的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在愉悅的心情下高效地學(xué)習(xí)語文知識。教師合理的語言引導(dǎo)和啟發(fā)，有益于提高學(xué)生的思維能力和獨立思考能力，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過有趣的語言，營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用鼓勵的語言，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自信心。由此可見，教師的課堂教學(xué)語言影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言提升的策略

（一）課堂教學(xué)語言應(yīng)標準規(guī)范

對于小學(xué)生而言，語言的學(xué)習(xí)方式主要是通過模仿教師，因此教師的語言示范性作用不容小覷。教師在課堂用語方面也應(yīng)當規(guī)范標準、吐字清晰、用詞得當，通過言傳身教為學(xué)生作出表率。除此以外，教師的授課語言也應(yīng)當簡明扼要、重點突出、易于理解，避免因為冗長的表述而重點不清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，產(chǎn)生聽覺疲勞和厭倦的情緒，甚至教師的授課變成了催眠曲。所以，教師需要提高自身語言運用能力，用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂教學(xué)語言應(yīng)生動形象

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是語文教學(xué)的重要目標。然而由于學(xué)生的閱歷和理解能力有限，對于課本中單純文字描述的人、物、詩詞、成語等內(nèi)容無法形成準確的概念，難以理解，再加上注意力集中程度較差。在這樣的情況下，如果教師不能將文字所描述的內(nèi)容具體化、形象化，始終照本宣科，必然導(dǎo)致學(xué)生因為無法理解而失去語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生排斥和厭學(xué)心理。這就要求小學(xué)語文教師要具備良好的語言功底，深挖教材內(nèi)容，充分將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景有效結(jié)合。通過簡筆畫、圖片、視頻等不同教學(xué)方式幫助學(xué)生形成具體的形象認知，從而幫助學(xué)生有效地理解知識。例如，在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一課時，在校的絕大多數(shù)學(xué)生都沒有飼養(yǎng)蠶寶寶的經(jīng)歷，對于文中描述的蠶寶寶蛻變過程自然無法想象和理解。這時候，如果教師可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示蠶姑娘每一個階段的生長特點，讓學(xué)生們觀察形象具體的變化過程。

（三）課堂教學(xué)語言應(yīng)風(fēng)趣幽默

幽默風(fēng)趣的語言會讓人輕松愉悅，對于課堂教學(xué)也同樣適應(yīng)。教師使用詼諧的教學(xué)語言不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)知識，還能建立良好的師生關(guān)系，保證課堂教學(xué)順利進行。例如，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫作時有漏用標點符號的問題。教師可以創(chuàng)設(shè)一個幽默詼諧的教學(xué)情境，假設(shè)自己欠某同學(xué)50元錢，請學(xué)生在黑板上寫一份欠條：某老師欠某同學(xué)50元錢，明日歸還。這時學(xué)生饒有興趣地期待接下來的發(fā)展場景，這時教師可以通過添加符號將50元變成5.0元，最后又變成0.50元，標點符號讓老師欠學(xué)生的錢越來越少，以此來表明符號的重要性。這樣的教學(xué)方式既能起到很好的教育作用，又能避免傷害到學(xué)生的自尊心。

（四） 課堂教學(xué)語言應(yīng)積極正面

在教學(xué)過程中，合理的點評能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。激勵性的語言，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在課堂中使用鼓勵性的語言對學(xué)生進行積極點評，讓學(xué)生在評價中感受到被重視和被認可，提高學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《魯班和擼板》時，請學(xué)生先富有情感的朗讀，其中一位學(xué)生有點緊張，混淆魯班和擼板的讀音，為了緩解尷尬，教師可以給予及時的鼓勵和安慰：“讀的很富有感情，很棒，如果再稍微注意點發(fā)音就更完美了！”讓學(xué)生得到情緒緩解，也感受到被肯定，這樣不僅不會打擊到學(xué)生的積極性，還能加深他們對知識點的印象。因此，教師在教學(xué)中要做到一視同仁，對不同層次的學(xué)生都應(yīng)當給予激勵性的點評。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要時期，但是鑒于小學(xué)生的理解能力有限，這就要求教師要提高自身的語言素養(yǎng)，致力于提升課堂教學(xué)語言藝術(shù)，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。然而，課堂語言藝術(shù)的提升不是一蹴而就的，是需要教師長期的教學(xué)積累和實踐完成的。只有教師堅持教學(xué)語言的規(guī)劃性、趣味性和啟發(fā)性，才能很好激活課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益于教師語言能力，感受語言的魅力。

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