淺析幼兒美術(shù)活動生活化的策略

劉茅繹

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在幼兒園美術(shù)活動中，筆者積極探索如何將生活化這個元素與美術(shù)活動相融合。從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉，感受美得事物，利用生活化材料來進行創(chuàng)作，提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美的能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)活動；生活化

一、感受生活中美的事物，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

（一）貼近生活，培養(yǎng)興趣激發(fā)創(chuàng)作欲

興趣是兒童認知的內(nèi)驅(qū)力。教師要屬于發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的興趣點，針對孩子的興趣點，把“興趣”和“美術(shù)”巧妙地放到美術(shù)活動中。如本學(xué)期中，孩子們對于種植角的花苗很感興趣，天天都在照顧它們，觀察它們的成長情況?？吹搅诵∶玳_出了花，都開心得相互告知。于是，在班級就生成了“小花苗成長記”的小主題活動。孩子們對花苗的葉子形狀、花朵的顏色造型也都一直觀察入微，生成了每天的“花苗播報時”。順應(yīng)孩子們的興趣，生成了《我眼中的小花苗》寫生活動，引導(dǎo)孩子們通過欣賞不同角度的小花苗，觀察小花苗在不同位置下的形態(tài)，大膽地引導(dǎo)他們將自己看到小花苗的不同一面描繪下來。于是，一幅幅雖不完美但生動的寫生畫誕生了。活動后，孩子們相互欣賞作品，“哈哈，你這花苗怎么像勺子呀”，“從我這角度看就是這樣呀，不信你到我這看看”，“咦，真的呀，好有趣呀”。從孩子們嘰嘰喳喳的討論中看出了他們意猶未盡，生活化的內(nèi)容已經(jīng)大大激發(fā)孩子們的美術(shù)活動興趣。教師要善于捕捉貼近幼兒生活的興趣點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美，并通過自己喜歡的方式進行表現(xiàn)，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲。

（二）親近自然，激發(fā)想象提升創(chuàng)造力

大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的美，豐富拓展幼兒的認知經(jīng)驗，為幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。例如：周末到了，通過組織假日親子活動帶領(lǐng)孩子們在農(nóng)莊里走一走，親自到田野里去采摘菜苗，追逐嬉戲間聽聽樹上的蟲鳴，用小石頭畫“跳房子”玩游戲，感受郊外生活的自由快樂。教師引導(dǎo)孩子們在自然靜謐的郊外生活情境中大膽想象，眼里看到的世界里會藏著什么小秘密，樹上的小蟲子在說著什么，小菜苗發(fā)生了什么小故事呢。孩子們在感受大自然無限風(fēng)光的同時，更激起了他們的創(chuàng)作欲望。于是，“小石子的故事”“菜苗的悄悄話”“快樂的農(nóng)莊”等一幅幅主題想象畫誕生了，表現(xiàn)出了孩子們不一樣的想象力。創(chuàng)造需要被激發(fā)，孩子們在生活化的情境中運用自己的感官親身感受體驗，獲取創(chuàng)作源泉，加深對周圍事物的理解，也進一步提升了他們的想象創(chuàng)造力。

二、挖掘生活化的美術(shù)材料，拓展幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

材料是幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁。幼兒園美術(shù)活動所應(yīng)用的材料不應(yīng)只是局限于常用的繪畫工具，大自然中的產(chǎn)物、生活中的廢舊日常用品、又或是戶外場地的運動器械，都可以成為藝術(shù)創(chuàng)作的工具或材料。教師要引導(dǎo)幼兒善于去發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美術(shù)材料，拓展創(chuàng)作渠道。結(jié)合我園特色，生活化美術(shù)材料包括以下幾類。

（一）大自然中的創(chuàng)作材料

大自然物產(chǎn)豐富，色彩斑斕，可以為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供最自然、最直接的素材，如樹葉、花朵、石頭、貝殼等，這些生活中顯而易見的材料讓孩子們覺得既熟悉又新奇，源于生活的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。例如，孩子們經(jīng)?？梢栽谛@里撿到各式各樣不同的樹葉，他們都能自覺地收入材料柜中用于創(chuàng)作時使用。他們會在樹葉上畫出小動物，運用樹葉進行紋理拓印畫，或是一起合作制作樹葉添畫小書，拓展了幼兒合作創(chuàng)作的能力。

（二）利用生活中的廢舊材料

生活中的廢舊材料觸手可得，但能夠?qū)⑺鼈冏儚U為寶，就需要教師和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)隱藏在廢舊材料后的秘密。我園的美術(shù)室“繪心館”中收藏著各種各樣的廢舊材料，大到臺風(fēng)中倒掉的樹干切片，小到姑娘果的風(fēng)干果皮，紙盒紙箱、破布薄紗、廢舊筆殼、木刨碎屑、種類繁多齊聚一堂。廢舊材料不一樣的材質(zhì)和造型也給了孩子們創(chuàng)作發(fā)揮的空間。例如，有的孩子想表現(xiàn)海邊沙灘的畫面，他們覺得木刨碎屑的顏色跟沙灘的顏色很相近，就運用木屑再次剪碎后撒在沙灘的位置，沙灘一下子變得更立體了。廢舊材料的充分運用讓幼兒提升了創(chuàng)造美的能力，進一步感受到變廢為寶的樂趣，也進一步提高了幼兒的環(huán)保意識。

（三）運動器械的奇思妙用

幼兒園中的運動器械往往被認為只是孩子們參與運動的輔助材料。其實，不少運動器械也是幼兒發(fā)揮想象的創(chuàng)意材料。掉落部分羽毛的羽毛球、斷了球拍線的羽毛球拍、廢舊的跳繩等都是別人眼中沒有作用的廢品，但是到了孩子們的手中，又變成了不一樣的創(chuàng)意作品。例如，破了的羽毛球拍，孩子們將破口想象成一個大嘴巴，在球拍的其他部分添上夸張的五官，變身成為一個球拍小怪獸。除了在廢舊的器械上進行改造，運動器械本身也可以變?yōu)槊佬g(shù)工具來進行創(chuàng)作，例如，運用皮球蘸取搭配和諧的兩種顏料在一張長畫卷上滾出不一樣的底色紋理，可以同時幾個孩子一起參與，讓孩子們在合作滾球中體驗皮球作畫的樂趣。

三、結(jié)語

教師要善于捕捉幼兒的興趣點，從幼兒的成長經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受生活事物的美，并通過生活化材料的巧妙提供，開展多元化、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。