幼兒音樂教育中音樂與游戲交互價值探討

鄭艷

【摘 要】幼兒天性活潑，對各種新鮮事物都充滿很強的好奇心，所以在幼兒音樂教育教學(xué)活動中，教師們要大力開展游戲活動。游戲活動可以增強幼兒的合作意識和群體意識，在與他人共同完成音樂任務(wù)的過程中，培養(yǎng)孩子們之間的合作探究能力。通過健康有趣的游戲活動，可以讓音樂教學(xué)活動富有教育性和思想性，從而讓幼兒的德智體美勞得到全面發(fā)展。幼兒音樂教育與游戲精神有機地結(jié)合在一起，對于研究幼兒音樂教育具有很重大的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；游戲教學(xué)；教學(xué)價值；交互價值

音樂在幼兒教育過程當中能夠給幼兒帶來深遠的影響，音樂能讓孩子們體驗到什么是快樂，什么是悲傷，什么是高興，什么是憤怒，從而豐富了幼兒們的情感、美感，也為幼兒們的以后生活奠定了基礎(chǔ)。對于幼兒來說，游戲是他們生活中一個不可或缺的部分，幼兒音樂教育與游戲有很大的相似之處。因此，游戲活動一般是幼兒工作者在幼兒教育中常用的教學(xué)方法，通過游戲活動更好地與幼兒們更親近的互動，有效地幫助教師完成激發(fā)幼兒們對音樂的學(xué)習(xí)熱情，使其在參與游戲過程中順利地完成音樂的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)全面的發(fā)展[1]。

一、幼兒音樂教育中音樂與游戲交互價值的意義

（一）鍛煉并提高孩子們的表達能力

在平時日常的幼兒教育課程中，幼兒教師們通常會讓幼兒們認真地去聆聽歌曲，然后教師們會根據(jù)歌曲做出簡單、易學(xué)的示范性模仿動作，為幼兒接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。

舉個例子來說，在音樂課堂中有一個《聽聽這是什么》的活動，教師每個手里拿一種樂器，讓孩子們?nèi)プ约禾骄窟@個樂器可以怎么玩、能發(fā)出什么聲音。在課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢去發(fā)揮自己的想象力，例如，有的孩子把雙響筒放在地上轉(zhuǎn)，有的孩子把雙響筒當酒杯假裝自己在喝酒，還有的孩子把槌子放進雙響筒里做出搗動的動作等。

幼兒本身對世界充滿了好奇，充滿了興趣，天生具有探究精神，而音樂與游戲的交互產(chǎn)生出的效果，正好無形地去引導(dǎo)幼兒們?nèi)ケ磉_自己和展示自己。幼兒園教師最基本的天職是保護好孩子們的這種好奇探索的精神，并且努力去挖掘培養(yǎng)孩子們的潛能。

（二）鍛煉并提高孩子們的合作能力

現(xiàn)在社會中有很多家庭的幼兒都是獨生子女，這樣造成現(xiàn)在很多幼兒們以自我為中心，父母寵著任性的性格。這樣的性格不利于幼兒合作能力的鍛煉與培養(yǎng)。因此在幼兒教育過程中，幼兒工作者會通過音樂與游戲交互的方式，讓幼兒在游戲過程中相互幫助與協(xié)作，學(xué)會團結(jié)在一起共同完成任務(wù)[2]。

（三）鍛煉并培養(yǎng)孩子們的積極心態(tài)

設(shè)計簡單的游戲，如教師擊鼓，孩子們聽鼓行走，聲聽腳停，聲起開步。教師們可以通過強弱的變化，讓孩子們自由地把自己聽到的力度掌握后，還可以用鼓聲的慢與快，讓學(xué)生們對聲音擊鼓產(chǎn)生的速度做出相應(yīng)的反應(yīng)。總之，這個游戲主要是讓孩子們對聽到的音節(jié)立即做出反應(yīng)，而且在以后對于孩子們在音樂諸元素教學(xué)上逐步提升。

孩子們聽到這樣的音樂會更加健康活躍，讓幼兒們更深刻的體會到音樂的魅力，促進孩子們的全面發(fā)展。不同的音樂能夠帶給幼兒們不同的情感體驗。

（四）提高音樂教學(xué)質(zhì)量

無論是音樂還是游戲均是屬于娛樂性元素，這些元素的出現(xiàn)都會給人類留下深刻且久遠的影響，幼兒工作人員們通過在幼兒教育中將音樂與游戲交互教學(xué)，從而提升音樂教育的質(zhì)量與效率。

例如在音樂課《彩帶舞》中，教師們讓孩子們閉上眼睛，給每位孩子一個道具（彩帶），讓孩子們通過自己的感覺來猜想這是什么道具，然后請每個孩子用動作表現(xiàn)綢帶的用途并且引導(dǎo)孩子去舞動，接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂，請孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂，然后是兩個人合作用綢帶來表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個比較完善的作品。

將音樂教育目標融入到游戲當中，并以活動有趣、生動、立體的游戲方式展示出平面、抽象的音樂知識，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)音樂的難度系數(shù)，更好地培養(yǎng)幼兒們的音樂素養(yǎng)。

二、幼兒音樂教育中音樂與游戲交互策略分析

（一）幼兒音樂教育中教學(xué)語言策略

在幼兒音樂教育中，幼兒工作者的教學(xué)語言具有啟發(fā)性、探索性以及引導(dǎo)性，教學(xué)過程直接影響著孩子們的創(chuàng)造能力以及發(fā)散思維的力度。所以，作為幼兒職教的教師們必須要根據(jù)不同年齡段、不同學(xué)習(xí)階段的幼兒們，靈活地運用并借助語言的功能，為幼兒們創(chuàng)造輕松創(chuàng)造氛圍環(huán)境。

（二）幼兒音樂教育中興趣引發(fā)策略

幼兒只有對音樂產(chǎn)生出濃厚的興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)和了解音樂。每個幼兒們本身存在著好奇、好玩、好模仿的天性，因此教師在給幼兒們設(shè)計并組織課堂的音樂游戲時，使得游戲要具有趣味性和探索性，讓孩子們不斷產(chǎn)生新的樂趣，刺激幼兒們的好奇心，吸引幼兒們的注意力，這樣才能極大地調(diào)動孩子們的積極性，讓幼兒們從中體驗到音樂帶來的快樂并且有學(xué)下去的動力。

三、結(jié)語

在幼兒音樂教育過程中，音樂與游戲的交互價值是不可估量的，所有的教育模式都不是孤立、靜止的，恰恰相反，音樂與游戲是相互融合的、互為一體的，以上的幼兒音樂教育中音樂與游戲交互策略，幼兒教師們需要靈活運用，并且根據(jù)教學(xué)的實際情況應(yīng)用在最恰當?shù)牡胤?，用在幼兒最需要的地方，從而達到最佳的交互價值水平。

參考文獻：

[1]杜晨.幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[J].中國校外教育（中旬刊），2017（5）：144，146.

[2]田蘆.民辦幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[J].中外交流，2017（52）：199.

[3]洪雪非.試論幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[J].課程教育研究，2017（9）：171～172.

[4]尹婷婷.幼兒學(xué)前音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義與必要性[J].華章，2014（21）：268.