基于會計職業(yè)素養(yǎng)下的中職學生行為管理

潘麗躍

摘 要：由于目前的高中錄取制度，導致學習優(yōu)秀的學生進入普通高中，學習成績較差的學生進入中職學校，而學習成績往往和行為習慣成正比關(guān)系，所以我們溫州市中職學生的行為習慣還有很大的提高空間。在平常的教學過程中，除了班主任承擔德育教育以外，專業(yè)課教師應該充分利用自己的專業(yè)素養(yǎng)，來影響和改善中職學生的行為習慣。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)素養(yǎng)；中職學生；行為管理；結(jié)合教學

本人是財會專業(yè)的班主任又是財會專業(yè)的教師，所以結(jié)合多年的教學管理經(jīng)驗，本文來談談會計職業(yè)素養(yǎng)如何結(jié)合中職學生日常行為進行有效教學。

1.會計職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

會計人員具體應該具備什么會計職業(yè)素養(yǎng)呢？主要包括以下幾方面：

（1）愛崗敬業(yè)。要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責。

（2）誠實守信。要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。

（3）客觀公正。要求會計人員端正態(tài)度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性。

（4）提高技能。要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業(yè)務水平。

2.中職學生的行為特點

針對上面提出的會計職業(yè)素養(yǎng)的八個要求，結(jié)合中職學生的行為特點，我將會計專業(yè)的學生行為特點歸納為以下幾點：

2.1學習基礎和學習習慣較差

我市的高中招生政策幾乎都是按照成績來劃分普高和中職的，成績好的全部去普高，剩下的學習成績差的，只能選擇中職學校，因此能中職的學生，大部分都是學習習慣和基礎比較差的，他們很難做到愛崗敬業(yè)。比如他們偏科最嚴重的課程——數(shù)學和英語在我們學校，除了預科班，其他普通的班級，數(shù)學和英語能考及格的同學數(shù)量都是個位數(shù)，上課的聽課狀態(tài)，也就剩那么個別同學在認真聽課，任課教師的職業(yè)成就感幾乎沒有。而這個時候，會計班的學生，女生占大多數(shù)，所以相對于男生來講，習慣上稍微好點。所以會計專業(yè)課上，大部分同學還是能做到抬頭聽課，但是真正能聽懂的同學，也是少部分。

2.2學生的學習欲望不強烈、意志力不堅定

其實大部分學生的智力水平是相差不大的，只是從小到大，因為各種原因?qū)е略趯W習方面拉開了差距。因為習慣的懶散，從小被父母和老師批評，到了高中階段，對學生的自信心已經(jīng)造成了一定的傷害。他們對學習的欲望由于多年的學習基礎薄弱，漸漸地失去了興趣。面對困難時，他們也會選擇逃避，不會正面去解決，或者做事情三分鐘熱度，不能長時間堅持。學習是件比較枯燥和帶難度的事情，所以中職的學生很難再對學習產(chǎn)生欲望，并且堅持學習。

2.3會計教師在教學中只注重知識點的落實

會計職業(yè)素養(yǎng)對學生的要求其實是很嚴格的，如果教師在教學知識點的同時，能重視會計職業(yè)素養(yǎng)的落實，那么勢必對學生的行為習慣能起到規(guī)范的作用。但是現(xiàn)實中，專業(yè)教師只注重會計教學，只關(guān)注學生的學業(yè)水平測試、會計技能考試、高考成績，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的教學。再加上很多的專業(yè)教師都不是班主任，大部分人都認為德育教育就是班主任的事情，任課老師只管上課就好，所以對于學生上課的各種違紀現(xiàn)象，只要不是太出格，教師一般不予管理。就算學生出現(xiàn)嚴重的違紀，比如一直睡覺、看課外書、玩手機等狀況，任課教師會請班主任出面處理。這樣的心態(tài)，造成了很多學生的一種誤解，學專業(yè)就是學課本上的知識，不用強調(diào)自己專業(yè)所要具備的職業(yè)道德。

3.會計職業(yè)素養(yǎng)與學生行為結(jié)合教學的措施

3.1提高會計專業(yè)課課時的比重

目前每個班級每學期的專業(yè)課時一般在12課時左右，一周的總課時大約30課時，從這個比例來看，專業(yè)課的課時還不到50%，每周的數(shù)學課4節(jié)，英語課4節(jié)。這兩門課其實可以縮減的，因為學生上課的抬頭率實在太低了，而且教務處把數(shù)學和英語課都排在上午，學生頭腦比較清醒的時候，我覺得這樣的安排是不合理的，浪費時間。我覺得專業(yè)課課時至少要占到20節(jié)，占總課時的三分之二左右。這樣也符合教育部規(guī)定的中職學校的教學宗旨，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

3.2在會計教學中滲透會計職業(yè)道德教育

會計的工作崗位分工很詳細，有會計主管、出納、工資核算、收入核算、費用核算等13個崗位，每個崗位的職業(yè)道德要求都是不一樣的。那么會計教師在每個課程的教學中，都應該讓學生體驗不同的工作崗位，詳細講解每個崗位所需要的會計職業(yè)道德，使學生覺得職業(yè)道德和專業(yè)技能同樣重要。并且從學生時代起，就應該注重職業(yè)道德的養(yǎng)成，而不是等到將來畢業(yè)工作后，再去學習職業(yè)道德。比如愛崗敬業(yè)、誠實守信、提高技能等會計職業(yè)道德，要求學生平時不能遲到早退、愛學習愛學校、待人要誠實守信等，時刻提醒學生，在平日中要做到言行一致。

3.3班主任結(jié)合會計職業(yè)道德規(guī)范學生的日常行為

現(xiàn)實工作中，德育教育的關(guān)鍵者在班主任，學生也是最聽從班主任管理的，所以不管班主任是不是會計老師，都應該知道自己班級專業(yè)的職業(yè)道德要求，讓職業(yè)道德與學生的日常行為相結(jié)合。比如會計職業(yè)道德中強調(diào)：廉潔自律、客觀公正，這些道德要求其實是很普遍的，不僅是會計專業(yè)的學生要遵守，任何工作都應該如此。班主任要在平日的班會課上，結(jié)合廉潔自律客觀公正展開相關(guān)的主題班會。在制定班級班規(guī)時，也要傾斜相關(guān)會計職業(yè)道德的落實。多管齊下，讓會計職業(yè)道德成為班級管理的常態(tài)化標準。再如會計職業(yè)道德“參與管理、強化服務”，班主任可以重點讓學生班干部學習這條，把班級當做是企業(yè)，班干部自己就是企業(yè)的中層領(lǐng)導，要時刻提醒自己，管理班級的終極意義在于為班級服務，培養(yǎng)學生服務意識。

3.4在會計實訓課中，將日常行為規(guī)范轉(zhuǎn)為會計職業(yè)道德

會計實訓課是一門將全部會計知識綜合起來的課程，模擬企業(yè)的賬務處理，是最貼近企業(yè)的一門課程。那么會計老師應該將學生的日常行為規(guī)范，在會計實訓課中結(jié)合會計職業(yè)道德，進行有效地運用并且評價。比如會計職業(yè)道德中的“提高技能”，會計實訓課結(jié)合原始憑證、記賬憑證、賬簿登記、編制財務報表為一體，在高二第二學期開設這門課程，為高三時學生去企業(yè)實習做提前的銜接和適應。學生在做賬的過程中，要求嚴謹、正確，如果發(fā)生錯賬，該如何采用正確的方法訂正。各種會計資料和實物應該如何擺放整理，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在學生做賬的過程中，及時對他們的學習態(tài)度和學習成果進行評價，讓他們真實地感受到身在企業(yè)工作。再如：教師也可以模仿企業(yè)準備一份考勤表，及時記錄學生的出勤表現(xiàn)，以備期末時，對學生進行考核。如果學生都能認認真真地完成學習，那么說明這個學生已經(jīng)將日常行為和會計職業(yè)道德有效地結(jié)合在一起了。

會計職業(yè)素養(yǎng)中，會計職業(yè)道德占主要位置，而學生的學校學習中，良好的行為規(guī)范是學習的必備條件，所以兩者是相通的。那么會計教師作為任課教師或者班主任，更應該結(jié)合專業(yè)特點，提前將會計職業(yè)素養(yǎng)融入教學中，用企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求來規(guī)范學生的日常行為，有助于學生的職業(yè)發(fā)展，增強畢業(yè)后的就業(yè)實力。

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[4] 張婕，《基礎會計》第四版，中國人民大學出版社，2015.6

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣第三職業(yè)學校）