新課改背景下小學語文課程資源的全面開發(fā)與利用

摘 要：語文是優(yōu)化我國小學生母語素養(yǎng)的基本科目，關(guān)系著小學生現(xiàn)實生活、人際交往能力的形成與發(fā)展，是優(yōu)化小學生人文精神、語言能力的基本內(nèi)容。因此，為了小學生的長遠發(fā)展，小學語文教師應(yīng)該要全面開發(fā)與利用有利于發(fā)展小學生核心素養(yǎng)的課程資源，切實豐富語文教學內(nèi)容，拓展小學生的知識儲備。本文將從開發(fā)娛教資源、開發(fā)鄉(xiāng)土資源、開發(fā)圖書資源三個角度來分析小學語文教師應(yīng)該如何全面開發(fā)并利用課程資源來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;課程資源;開發(fā)范圍;利用策略

常規(guī)的小學語文學科課程資源是以教材與教輔材料為中心的，雖然可以初步培養(yǎng)小學生的語言能力，但是要想進一步開發(fā)小學生的語言潛能，就需要小學語文教師全面開發(fā)教材之外的課程資源，主動構(gòu)建完善的、豐富的課程資源體系。對于這一點，新課改已經(jīng)重新界定了課程資源觀念，以廣義的課程資源鼓勵一線教師全面構(gòu)建校本課程，促使學校教育打造特色品牌。在這一改革政策的支持下，小學語文教師就應(yīng)該要抓住這一改革機遇，全面開發(fā)并整合課程資源，以便不斷完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

一、開發(fā)娛教資源

娛教資源，可以被解讀為帶有教育性質(zhì)的娛樂資源，也可被解讀為帶有娛樂性質(zhì)的教育資源。開發(fā)并利用娛教資源來組織小學語文教學活動，不僅可以豐富學科知識，也可直接激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生自覺學習語文知識，保證學生可以真正實現(xiàn)學習進步。因此，小學語文教師要積極開發(fā)娛教資源，借此培養(yǎng)學生的語言能力，讓小學生真正愛上語文學習。

在剛剛接觸小學生的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生并不能使用普通話來交往，過于依賴地方方言，而這與小學生的成長環(huán)境是有關(guān)的。因此，為了讓小學生開口說普通話，筆者就利用一些小學生十分喜歡的動畫片資源整合了口語材料，鼓勵小學生模仿動畫人物的行為、語言活動，由此豐富小學生的語音經(jīng)驗。如此，小學生便可在畫面、故事的提示下學習規(guī)范的普通話發(fā)音，及時形成良好的母語口語交際能力。再者，小學生的漢字詞知識儲備量不足也是客觀的事實，所以筆者就主動開發(fā)了民謠、童謠、歌詞、順口溜、俗語等娛教資源，借此引導學生學習了漢字詞知識，保護了小學生的學習興趣，也豐富了小學生的知識儲備。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指以地域資源為主的特色資源，包括人文資源與自然資源，反映著小學生的現(xiàn)實成長環(huán)境，可以全面發(fā)散小學生的學習視野，使其真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學語文教師要積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，全面豐富本學科的知識儲備，引導小學生將語文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，促使小學生形成良好的語言能力，解決知行脫節(jié)這一傳統(tǒng)問題。另外，在開發(fā)鄉(xiāng)土資源時，小學語文教師要有重點、有針對性地去開發(fā)，因為鄉(xiāng)土資源十分豐富，只有明確開發(fā)主題，才能提高鄉(xiāng)土資源的利用率。

識字寫字知識是小學語文學科的基本知識教學任務(wù)，也是培養(yǎng)小學生語言能力的基礎(chǔ)，所以小學語文教師需要全面豐富小學生的知識儲備，便于小學生在語文課上實現(xiàn)學習進步。為此，筆者會以鄉(xiāng)土資源來豐富漢字詞知識。于是，筆者就設(shè)計了一個“在超市中”的主題實踐活動，希望小學生可以到超市這一生活環(huán)境下去整理漢字詞知識。眾所周知，超市的工作人員會使用價簽標注每一種商品的名稱、單價，而這就形成了豐富的漢字知識。因此，小學生就可以根據(jù)實物來推測各個漢字的字意、發(fā)音，借此學習漢字詞知識。如此，便可切實豐富小學生的字詞知識，還可促使小學生形成豐富的生活常識，對小學生的現(xiàn)實成長有積極影響。

三、開發(fā)圖書資源

不得不說，實施語文教育必須要依賴語言與文字，而大多數(shù)課堂活動都是以課文為載體，結(jié)合教師的語言講解來幫助小學生獲取語言知識的，呈現(xiàn)出了豐富的閱讀教學特點。因此，小學語文教師必須要全面開發(fā)圖書資源，切實豐富小學生的閱讀經(jīng)驗，促使小學生在閱讀中積累語言知識、提升語言能力、豐富人生智慧，等等。如此，則可進一步優(yōu)化本學科的教學效益。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，本班有部分學生在語文課上的學習興趣十分低迷，難以集中注意力，無法準確內(nèi)化文字信息。對此，筆者直接以多媒體教學設(shè)備搜索了《小蝌蚪找媽媽》的同名繪本，希望小學生可以在閱讀課上通過觀察圖畫、語言描述來整理課文內(nèi)容，切實改善了教學質(zhì)量。另外，筆者也會積極開發(fā)并整合教材之外的一些文章、詩歌、圖書資源，引導小學生自主選擇閱讀對象，及時優(yōu)化小學生的閱讀能力，發(fā)散小學生的閱讀思維。

總而言之，在小學語文教學中全面開發(fā)并整合課程資源十分重要，需要小學生在語文學習實踐中實現(xiàn)自主學習，促使小學生真正實現(xiàn)健康成長。因此，小學語文教師要根據(jù)現(xiàn)實需求去開發(fā)并整合課程資源，不斷優(yōu)化教學效益。

參考文獻

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作者簡介：段昌文，1974年11 月生，男，湖北恩施人，任教于恩施市龍鳳鎮(zhèn)武商小學，一級教師 研究方向：小學語文教學研究。