基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探

陳達(dá)前

摘 要：本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度，主要闡述初中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與至相關(guān)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)，采取有效和形式多樣的閱讀模式，善用閱讀策略，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

目前，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)的，仍局限于語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，沒(méi)有能夠依托教材知識(shí)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)等能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，更新知識(shí)和觀(guān)念已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求是發(fā)展核心素養(yǎng)的核心任務(wù)和目標(biāo)，所以提高學(xué)生的“語(yǔ)言能力”，“文化意識(shí)”，“思維素質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)已成為社會(huì)的共識(shí)[1]。

一、英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)教育教學(xué)是以育人、樹(shù)人為最終目的的教育。英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。它的內(nèi)容覆蓋環(huán)境資源、政治經(jīng)濟(jì)、人文文化、科學(xué)科技等;形式包括斜事、說(shuō)明、議論、公告和表格等。它要求學(xué)生具備運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，還有學(xué)會(huì)運(yùn)用策略和方法，有開(kāi)闊的視野和包容的文化心態(tài)等。

二、如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力起著不可或缺的作用。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)經(jīng)歷：好奇--興趣降低--開(kāi)始厭惡的情緒過(guò)程。我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題的反饋，開(kāi)拓思路，采取有效的措施，以轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)My school課文時(shí)，首先要設(shè)計(jì)好閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，可采取先進(jìn)的技術(shù)，如將VR和AR引入課堂，讓學(xué)生感受未來(lái)的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。其次，要注意師生之間的互動(dòng)，例如A：How many…are there in your classroom？ B： 用There are 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述classroom的設(shè)備設(shè)施和細(xì)節(jié)。最后注重語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用there be的結(jié)構(gòu)來(lái)描繪理想的班級(jí)，從而體驗(yàn)了成功的喜悅。

（二）、擴(kuò)展形式多樣的閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。一是閱讀材料形式的多樣性。閱讀題材涉及面要闊廣，它可以是各類(lèi)英文報(bào)紙、雜志、通知、海報(bào)和廣告等，它能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了內(nèi)容健康，知識(shí)性強(qiáng)，富有樂(lè)趣，科學(xué)的意識(shí)形態(tài)的高度統(tǒng)一。第二是閱讀水平的多樣性。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，選擇不同的體裁和不同難度的讀物進(jìn)行分級(jí)閱讀;同一年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的詞匯量和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取難度適中，可讀性強(qiáng)的讀物進(jìn)行分層閱讀。第三是閱讀模式的多樣性。例如，“自上而下”閱讀模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和教學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，推理和歸納等認(rèn)知策略;又如美國(guó)教育學(xué)家Krashen，他提倡的“自由自愿閱讀”模式，它的核心是“想閱讀而閱讀”。通過(guò)多樣化的閱讀模式，讓學(xué)生掌握中外文化之間的差異，使他們真正掌握語(yǔ)言表達(dá)的文化內(nèi)涵，從而提高語(yǔ)言交際能力的準(zhǔn)確性和適當(dāng)性;要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。如中國(guó)Spring Festival的描述：The Spring Festival takes place in January or February. On the eve of the Spring Festival， we clean the house， which means sweeping away all bad luck. We eat dumplings during the Spring Festival;西方Christmas的描述：They celebrated Christmas with family and give giftseach other. They also sing Christmas songs and congratulate each other between family and friends.通過(guò)閱讀，讓學(xué)生找出中國(guó)和外國(guó)文化之間的差異，提高學(xué)生的文化意識(shí)。

（三）擴(kuò)展渠道，開(kāi)闊學(xué)生視野，形成良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的本質(zhì)是人類(lèi)思維個(gè)性的反映。它體現(xiàn)了學(xué)生之間思維水平的高低。它不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。首先是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。它不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的能力。我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的改變。如：教師在教學(xué)外研版七年級(jí)上冊(cè)computers時(shí)，可以在讓學(xué)生閱讀課文前為學(xué)生作一定的引入語(yǔ)，教師可以先向?qū)W生介紹keyboard，printer， mouse.先教學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦的結(jié)構(gòu)等最基本的單詞，從而進(jìn)一步去掌握"How do I write my homework on the computer"句型，減輕學(xué)生閱讀的難度。讓學(xué)生自我閱讀完后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用first，second，finally等詞去表述操作電腦的步驟。第二是擴(kuò)寬學(xué)生視野。優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物能提升和推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇有利于閱讀的書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)站等。有效的閱讀材料不但提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以發(fā)展學(xué)生的思維。第三是開(kāi)展閱讀活動(dòng)。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力，彰顯學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)。

（四）善用閱讀策略，提升學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

閱讀能力主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀的理解、視讀的能力和對(duì)所讀材料的評(píng)價(jià)能力[2]。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中畢業(yè)生的能力要求，主要是對(duì)文章的理解和閱讀速度的要求。因此，我們將采取相應(yīng)的策略：一是快速瀏覽文章，掌握文章結(jié)構(gòu)和主旨大意，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)的詞匯和句子做標(biāo)記。不同的文體采用不同的閱讀方法。如：記敘文的閱讀要找到六個(gè)要素;對(duì)于議論文和說(shuō)明文要找到句子、段落和全文的總結(jié)句。二是瀏覽問(wèn)題，根據(jù)不同的問(wèn)題（細(xì)節(jié)題、推測(cè)題、概括題），獲取關(guān)鍵信息，解決問(wèn)題。三是閱讀應(yīng)以章節(jié)為基礎(chǔ)，從整體出發(fā)，從語(yǔ)篇分析入手，分析各個(gè)句子、段落之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生掌握主題，并具備通覽整篇文章的能力。我們只有明確要求，掌握方法，不斷總結(jié)，閱讀水平才能不斷提高。

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到重要的作用，英語(yǔ)閱讀課是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。我們英語(yǔ)老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀(guān)念，提高課堂效率，采取有效的策略，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江婧 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——結(jié)合“誠(chéng)善.5S自主課堂”教學(xué)實(shí)踐[J] 科學(xué)咨詢(xún) （9），2014.

[2] 李敏娟 英語(yǔ)閱讀理解的應(yīng)試和教學(xué)策略[J] 中學(xué)課程輔導(dǎo) （17），2015.

[3] 陳琛 生涯規(guī)劃教育需要“刻意練習(xí)”[J] 中小學(xué)德育（11），2017.