移動互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機教育教學(xué)改革研究

鄭美芬

摘? ?要：隨著科技信息的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)滲透到各方各面，社會對計算機專業(yè)人才的需求與質(zhì)量要求不斷提高。國家近幾年來陸續(xù)出臺相關(guān)的政策鼓勵和支持教育信息化工作。文章在研究計算機教育教學(xué)現(xiàn)狀、移動互聯(lián)網(wǎng)背景與計算機教育教學(xué)面臨的問題前提下，提出了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機教育教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵字：移動互聯(lián)網(wǎng);計算機;教學(xué);改革

隨著科技不斷發(fā)展，社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加，同時對其要求也不斷提高。李克強總理在2015年的政府工作報告中明確提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”正式納入國家戰(zhàn)略規(guī)劃[1]。教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確了我國教育信息化的具體實施標準[2]?！妒逡?guī)劃》明確教學(xué)信息化的重要發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，根據(jù)中國教育發(fā)展實際確定教育信息化的目標任務(wù)，深化教育機制的改革創(chuàng)新工作，全面深入推進國家教育信息化工作[3]。國家不斷出臺文件和政策鼓勵和支持教育信息化工作，以計算機教育教學(xué)改革研究為切入點，深入研究移動互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機教育教學(xué)改革具有重要意義。

1? ? 計算機教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校中計算機課程主要是以老師講授、學(xué)生聽取學(xué)習(xí)為主，缺少師生之間的互動性，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計算機教育教學(xué)中普遍存在老師在講臺上教授知識、學(xué)生在下面被動聽課的現(xiàn)象，這樣難以調(diào)動學(xué)生主動參與課程知識交流的積極性，課堂氣氛不活躍。師生之間缺乏有效的交流，老師不能及時了解學(xué)生專業(yè)技能掌握程度，嚴重影響課程的后續(xù)學(xué)習(xí)。以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式主要存在3個問題。

1.1? 教學(xué)工具、方法落后

計算機教育教學(xué)需要實時更新專業(yè)知識，以跟上社會發(fā)展步伐。高校中，計算機教育教學(xué)主要依靠計算機硬軟件設(shè)備進行。但由于高校軟硬件的管理制度，軟硬件從采購到報廢時間較長，落后的軟硬件設(shè)施設(shè)備難以適應(yīng)高速發(fā)展的計算機專業(yè)教學(xué)需求。同時，由于部分教師的“惰性”，選用教材和制作課件等方面普遍存在每年重復(fù)使用舊教材的現(xiàn)象，目的是減少備課和更新知識的壓力。最終導(dǎo)致知識落后、教授方式和內(nèi)容不能跟上時代的發(fā)展，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

1.2? 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差距較大

隨著計算機的普及，大部分中小學(xué)都設(shè)有計算機類課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的計算機運用能力。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟差異，并非所有的中小學(xué)都開設(shè)計算機類相關(guān)課程，使得高校新生計算機水平出現(xiàn)差異。偏遠貧困地區(qū)的學(xué)生從未接觸過計算機，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生計算機水平較高。同一個班級中，容易出現(xiàn)學(xué)生計算機專業(yè)素質(zhì)差距較大的現(xiàn)象，增加高校人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的壓力。

1.3? 移動互聯(lián)網(wǎng)給院校帶來教學(xué)壓力

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，高校計算機教育教學(xué)壓力不斷增大。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，專業(yè)知識和技術(shù)更新?lián)Q代速度加快。有可能會出現(xiàn)“今年教授新的專業(yè)知識，明年就落后了”的狀況。計算機教學(xué)老師需要及時更新專業(yè)知識并將其轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識點，以確保學(xué)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需求，這無疑給高校帶來了巨大的教學(xué)壓力。

2? ? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機教育教學(xué)面臨的問題

2.1? 高校計算機教育教學(xué)人才培養(yǎng)方面

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校學(xué)生普遍擁有智能移動終端設(shè)備。隨著高校課程教育模式的不斷改革，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等不斷輔助課程教學(xué)，但學(xué)生在碎片化地獲取知識過程中，知識體系不完整，獲取的專業(yè)知識信息也會出現(xiàn)偏差，對新知識的理解就會出現(xiàn)偏頗，隨著學(xué)習(xí)的知識不斷深入，學(xué)生會形成“斷章取義”的邏輯思維和理念，極大地影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量未經(jīng)考究和驗證的信息，學(xué)生通過智能移動終端設(shè)備隨時能接觸到負面或偽科學(xué)理論，給人才培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。移動終端的便捷性和靈活性也能讓學(xué)生不受時空限制地“刷手機”，對于還處于思維成長階段的大學(xué)生而言，良莠不齊的信息會直接影響其人生觀、價值觀，嚴重影響學(xué)生身心健康。

2.2? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校計算機課程教學(xué)方面

移動互聯(lián)網(wǎng)進入課堂給高校計算機教育教學(xué)帶來的首要挑戰(zhàn)是學(xué)生課堂“低頭率”直線上升，老師的課堂地位直線下降。隨著科技的發(fā)展，智能移動終端的成本大幅度降低，購買費用也隨之下降，學(xué)生基本能配備智能手機、平板電腦等移動設(shè)備。當課堂知識內(nèi)容不吸引學(xué)生時，學(xué)生將會無意識地低頭“刷手機”，上網(wǎng)瀏覽信息，嚴重降低課堂質(zhì)量，給課程的教學(xué)埋下隱患。移動互聯(lián)網(wǎng)中信息進入的要求較低，學(xué)生可以通過智能移動終端輕松獲取參差不齊的海量信息，給課程教學(xué)帶來巨大壓力。

2.3? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學(xué)習(xí)管理方面

隨著科技信息的不斷發(fā)展，移動智能終端已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畋厝怀霈F(xiàn)的設(shè)備。在高校中，經(jīng)常出現(xiàn)手機不離身、平板電腦不離身的現(xiàn)象，學(xué)生時時刻刻都帶著智能移動終端。在枯燥的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，手機上各種新鮮有趣的APP對學(xué)生的吸引力是無須質(zhì)疑的。各種未經(jīng)驗證和考究的資源信息充斥網(wǎng)絡(luò)，各種APP能隨時隨地下載使用，學(xué)生沉迷手機的現(xiàn)象常見，甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上依然不自覺地用智能移動終端打游戲、觀看視頻等現(xiàn)象，嚴重影響課堂質(zhì)量，給高校學(xué)習(xí)管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3? ? 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機教育教學(xué)改革與策略

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校面臨著眾多的挑戰(zhàn)，因此實行教育教學(xué)改革十分重要。

3.1? 革新計算機教育教學(xué)課程體系

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，計算機教育教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展，科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。在構(gòu)建計算機教育教學(xué)課程體系中，需要改變傳統(tǒng)的單一課程設(shè)置模式，引入多元化課程教育體系，保證專業(yè)知識體系較為全面和理想，適應(yīng)社會需求。課程體系設(shè)置中，不但要有基礎(chǔ)專業(yè)理論知識，還需增加專業(yè)實踐課程，理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，使理論水平和專業(yè)實踐技能同步上升。同時，教師合理地使用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置項目任務(wù)，讓學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索、整理專業(yè)知識，使實時的專業(yè)案例融入課程的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)中，既能讓學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)，也加強了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維。

3.2? 加強校企合作，增加教學(xué)實踐基地

計算機教育教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)技能實用性較強，高校在進行計算機教育教學(xué)過程中，適當加強校企合作、增加教學(xué)實踐基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。計算機教育教學(xué)的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會需求。通過加強校企合作，增加教學(xué)實踐基地，可以使計算機教育教學(xué)更加具體化，具有更高的可實現(xiàn)性。也能將企業(yè)實踐經(jīng)驗傳達到學(xué)生學(xué)習(xí)中，改變純理念教學(xué)模式，對創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐技能人才起著重要的作用。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)模式和方式

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方式進行教學(xué)，把專業(yè)技能融入教學(xué)中。專業(yè)知識教授方面，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的授課模式，利用移動互聯(lián)網(wǎng)形象生動地展示專業(yè)理論知識，把抽象的理論知識可視化，使學(xué)生能更好地理解和接受，提高專業(yè)理論水平。在實踐技能方面，利用學(xué)生不離身的手機和平板等智能移動終端，在教學(xué)中讓學(xué)生通過專業(yè)APP等實時進行操作，理論結(jié)合實際，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生專業(yè)技能，減少學(xué)習(xí)“低頭”現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4? 創(chuàng)建信息共享平臺

計算機教育教學(xué)涉及的知識面和課程內(nèi)容較多，教學(xué)資源豐富。高?？衫靡苿踊ヂ?lián)網(wǎng)平臺搭建虛擬教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建信息共享平臺，讓學(xué)生不受時空和設(shè)備限制，及時更新專業(yè)知識和解決專業(yè)問題等。實踐過程中，給老師和學(xué)生授權(quán)，根據(jù)學(xué)生的年級和專業(yè)社會權(quán)限，讓學(xué)生能在共享平臺中搜索所需的專業(yè)資源，也可以通過后臺的大數(shù)據(jù)分析，全程跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、專業(yè)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中，對大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進行合理調(diào)整，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]張明澤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計算機教育創(chuàng)新模式研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（3）：235.

[2]唐永軍.高職院校計算機教育改革創(chuàng)新研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019（4）：267-268.

[3]謝俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教育創(chuàng)新模式研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（7）：48.