論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘭國彥

摘 要：在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。教師如何根據(jù)教材中蘊(yùn)藏著的豐富教學(xué)創(chuàng)新資源，挖掘各種因素來設(shè)計(jì)教學(xué)，因勢利導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這些能力也是創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展的需要?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。語文學(xué)科是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，小學(xué)階段應(yīng)大力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；創(chuàng)新能力；

列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他的一生就只會(huì)摹仿和抄襲?！边@是多么可怕的后果！可見學(xué)校教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是多么重要。這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

一、立足課堂并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如果教師的教學(xué)太過于循規(guī)蹈矩，教學(xué)方法太過于刻板單一，就會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生失去創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為“工廠化”生產(chǎn)的“制式產(chǎn)品”。作為新時(shí)期的教師一定要高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的灌輸學(xué)生課本知識(shí)。應(yīng)當(dāng)從有利于學(xué)生今后的發(fā)展角度出發(fā)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極探索教學(xué)方法，緊緊依托課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮好教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，扮演好教學(xué)的配角，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的個(gè)性思維得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到不斷提高，為學(xué)生今后能夠更好的融入社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)從小打牢基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。不同的思想在同一個(gè)問題中碰撞，一定會(huì)產(chǎn)生更具創(chuàng)意的想法。在語文教學(xué)中，教師要注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，甚至展開討論，不能滿足于一個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面思考問題，求得多種答案或結(jié)論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

另外，對于學(xué)生發(fā)表的不恰當(dāng)或者較為偏激的一些觀點(diǎn)或看法，教師不要急于否定或批評(píng)，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，想法是純凈的，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

這樣，既有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑與培養(yǎng)學(xué)生批判求新

在語文教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生解決問題是教師一貫的做法。而要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中運(yùn)用變式思維，從不同角度、嘗試用更多的方法進(jìn)行思考，從而批判的接受新知識(shí)。例如我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，講到邱少云身上著火了，一團(tuán)烈火把他整個(gè)包住。一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“老師，我覺得故事不可信，因?yàn)槲野职终f了，手雷只要一著火馬上就會(huì)爆炸，邱少云燒了半小時(shí)都沒爆炸。”頓時(shí)，教室里熱鬧起來，有的說可能是火沒有燒到手雷，有的說說他身上沒帶手雷，還有的說手雷有一定的著火點(diǎn)，沒有達(dá)到著火點(diǎn)溫度是不會(huì)爆炸的……。學(xué)生在質(zhì)疑和解疑的過程中，我看到了批判和求新的火花在燃燒。只有在不斷的質(zhì)疑和解疑中學(xué)生的思維才會(huì)更加靈活，汲取的知識(shí)面才會(huì)更廣。學(xué)生的方法多種多樣，而且都能傳遞信息。這樣如此層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑問難，不但使學(xué)生懂了課文，而且還能在生動(dòng)活潑的氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、立足教材并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在語文教學(xué)中，教師除了要注重發(fā)展學(xué)生的語言，更要運(yùn)用多種方式挖掘有利素材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)完《凡卡》一文時(shí)，課文結(jié)尾只告訴了我們凡卡把信寄了出去，做了一個(gè)美夢，留給讀者很大的想象空間。無數(shù)個(gè)疑問在我腦海里翻騰，爺爺收到信沒有？假如爺爺收到信了會(huì)怎么做？凡卡后來的命運(yùn)呢？……此時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生，讓他們續(xù)寫《凡卡》，有寫爺爺沒有收到凡卡的信，生活過得很艱苦；有寫爺爺收到了凡卡的信，和凡卡團(tuán)圓了；還有的寫凡卡后來生活很幸?！Ｔ趯W(xué)生的筆下，我感受到他們思維的豐富。又如在學(xué)習(xí)選學(xué)課文《黃繼光》這篇課文后，我曾這樣啟發(fā)學(xué)生思考：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)怎樣對黃繼光呢？大家各自來為這個(gè)故事編寫一個(gè)結(jié)尾。這時(shí)大家興致高漲，紛紛說出自己的看法，有從戰(zhàn)友角度說的，有從指導(dǎo)員角度說的，還有從黃繼光親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象??！在對教材內(nèi)容的補(bǔ)充挖掘中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力和感悟能力都得到了提高。

五、改變模式與促進(jìn)學(xué)生合力創(chuàng)新

自1865年京師同文館建立，班級(jí)上課制這種教學(xué)組織形式在中國登陸以來，幾乎一直在中國教育舞臺(tái)上唱主角。班級(jí)以一統(tǒng)為特征，在批量培養(yǎng)相同規(guī)格的人才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而要培養(yǎng)以自主、多樣、探索為特征的具有創(chuàng)新能力的人必須要有其他教學(xué)組織形式。在全面推進(jìn)高效課堂和基礎(chǔ)教育參與式教學(xué)背景下，小組討論和個(gè)別學(xué)習(xí)已成為教學(xué)組織形式的必要組成部分。在教學(xué)的實(shí)施中，主角是學(xué)生，教師的職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題讓小組合作完成：（1）課文是按什么順序?qū)懙模浚?）分別寫了哪幾部分？（3）用小標(biāo)題的形式概括出來？（4）讀了這篇課文，你印象最深刻的是什么？問題一拋出，小組內(nèi)一片沸騰，各自紛紛發(fā)表見解，尤其是第四個(gè)問題，學(xué)生對印象深刻的內(nèi)容各有見解，有說五壯士英勇跳崖的部分，他們的英勇和寧死不屈的精神感動(dòng)了我，有說五壯士浴血奮戰(zhàn)的部分，他們?yōu)榱藝液腿嗣駸o所畏懼的精神讓我敬仰……。在學(xué)生的討論和回答中，我深刻體會(huì)了集體智慧的力量。又如在教學(xué)完《畫風(fēng)》這篇課文后，小組內(nèi)議一議、比一比、畫一畫，你還能怎樣畫風(fēng)？同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論后，回答是多種多樣的，同學(xué)們說水車轉(zhuǎn)得更快了、紅領(lǐng)巾飄起來了、垃圾在空中飛舞了……激發(fā)了孩子們豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

小組討論學(xué)習(xí)，既集中了學(xué)生的思維優(yōu)勢，讓思想的火花在同一問題中不斷碰撞，產(chǎn)生更有價(jià)值的思想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意觀察，懂得傾聽和關(guān)注別人。創(chuàng)新是時(shí)代賦予人類的責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求，是國家可持續(xù)發(fā)展的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育，語文教師作為人類語言文化的傳承者，人類文明的傳播者，更應(yīng)該更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，大力倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為，使語文課堂真正活起來，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

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（作者單位：麻栗坡縣大坪鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校）