教育游戲活動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張梅芬

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)一直都是義務(wù)教育階段的重中之重，這不僅是因為培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要，能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實生活與未來成長產(chǎn)生積極影響，也是因為學(xué)好語文也能直接作用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本語言媒介。但是，要想切實發(fā)揮語文課程的人文、工具作用，我們就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿參與語文學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語文教師要積極設(shè)計教育游戲，以趣味橫生的語文游戲調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將從在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織教育游戲、在教學(xué)重難點處導(dǎo)入教育游戲、在語文練習(xí)中組織教育游戲三個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何利用教育游戲活動來構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育游戲；教學(xué)策略

客觀來講，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限、思維品質(zhì)發(fā)育不健全，經(jīng)常受到感性思維的影響，所以小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)基本是以情感、興趣等非智力因素決定的。正是因為這一學(xué)情特征，新課改才反復(fù)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，小學(xué)語文教師也要充分尊重小學(xué)生的好動、愛玩成長特征，積極借助教育游戲活動來組織語文教學(xué)，以便打造出一個真正受學(xué)生歡迎的語文課堂，切實放松小學(xué)生的身心，使其以最佳狀態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織教育游戲

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一節(jié)課教學(xué)效率的影響不言而喻，因為課堂導(dǎo)入是否能夠牢牢抓住小學(xué)生的吸引力也就直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度，決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)。因此，小學(xué)語文教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便引入教育游戲，通過娛樂性的游戲活動組織小學(xué)生全面回顧所學(xué)知識，以便切實促使小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主探究。

就如在《自選商場》一課教學(xué)中，小學(xué)生就需要學(xué)習(xí)巾、毛以及一些“女字旁”漢字，利用商場中的商品名稱積累漢字。在課堂伊始，筆者便設(shè)計了“猜字游戲”，學(xué)生需以兩兩一組的形式參與到本輪語文游戲中。比如，有一個小學(xué)生在表述“毛巾”時，模仿了自己洗澡時用毛巾擦身體的動作，但是卻給另外一個小學(xué)生帶來了一定的誤解，使其說出了“搓澡”這個生活詞匯。然后，負(fù)責(zé)比劃的小學(xué)生改變了自己的想法，開始用手往臉上搓，然后輕輕擦臉，使得另外一個學(xué)生說出了“毛巾”二字。借此，筆者便會引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)毛巾二字的讀音、筆畫、筆順等基礎(chǔ)知識，切實豐富小學(xué)生的漢字知識儲備。

二、在教學(xué)重難點處導(dǎo)入教育游戲

小學(xué)生的認(rèn)知能力處于不斷變化、成長的過程中，但是整體來說，小學(xué)生的心智發(fā)育水平還十分幼稚，理解能力水平低下，所以經(jīng)常產(chǎn)生知識疑問，難以準(zhǔn)確把握語文知識的內(nèi)涵與外延。對此，小學(xué)語文教師可以嘗試在重難點知識教學(xué)中導(dǎo)入教育游戲，轉(zhuǎn)變知識教學(xué)方法，借助游戲活動的直觀性與啟思性進(jìn)一步促使小學(xué)生積極思考，由此全面提升小學(xué)生的語言水平，有效突破教學(xué)瓶頸，進(jìn)而再次提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

就如在《小英雄雨來》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵小學(xué)生以角色表演游戲活動來參與本輪課堂學(xué)習(xí)，通過外在的肢體表演與有感情的語言表述來突出小英雄雨來的人物特點。在本課教學(xué)中，小學(xué)生可以通過已有的知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗來探究本課漢字知識，也能憑借自己的語感感悟課文內(nèi)容。但是，小學(xué)生的閱讀能力低下，很可能會因為缺少閱讀共鳴而無法準(zhǔn)確把握課文所塑造的主人公形象，難以理解小英雄雨來的人物精神。但是，直觀的角色表演活動卻可以很好地解決這一問題，因為小學(xué)生必須要反復(fù)思考與分析小英雄雨來的人物性格與精神品質(zhì)才能完成表演任務(wù)，所以這個游戲可以進(jìn)一步深化小學(xué)生的閱讀程度，使其產(chǎn)生更加深刻的閱讀理解。

三、在語文練習(xí)中組織教育游戲

練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個基本組成，也是小學(xué)生形成語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路，但是許多小學(xué)生卻因為“海量”題庫與枯燥無味的紙筆練習(xí)而感到乏味、厭棄，并不能全身心投身于語文練習(xí)之中，也就因此影響了自身語言素養(yǎng)的發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師可以通過教育游戲來改變語文練習(xí)的常規(guī)形式，借此重新喚起小學(xué)生參與語文練習(xí)的積極性，以便及時提升自己的解題能力。

在語文作業(yè)練習(xí)中，識字寫字教學(xué)是一個十分重要的練習(xí)板塊，也是最讓小學(xué)生們感到乏味、枯燥的一項練習(xí)任務(wù)。因此，在識字寫字教學(xué)中，筆者會借助教育游戲來轉(zhuǎn)變練習(xí)形式，比如通過“猜字謎”的游戲活動組織小學(xué)生分析各個漢字的外形結(jié)構(gòu)?；蛘撸P者也會借助“肢體寫字”的游戲組織小學(xué)生進(jìn)行語文練習(xí)，即小學(xué)生需在小組內(nèi)通過不斷調(diào)整與擺放各個組員的肢體來呈現(xiàn)具體的漢字，由其他學(xué)生據(jù)此猜字。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)法可以進(jìn)一步推動小學(xué)語文趣味性改革的教學(xué)進(jìn)程，能夠很好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí)，自覺接受語文教育。因此，小學(xué)語文教師要積極組織教育游戲，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)引入教育游戲，為小學(xué)生的全面進(jìn)步與長遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張加萍.游戲，讓課堂放松——小學(xué)語文游戲教學(xué)研究[J].名師在線，2018（19）：41-42.

[2] 楊佳鈺.趣味教學(xué)，逸趣橫生——關(guān)于小學(xué)語文游戲教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：128-129.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市

都安瑤族自治縣安陽鎮(zhèn)第四小學(xué)）