中學語文教學中性別差異教育現(xiàn)狀及對策研究

曹君

摘 要：中學語文在中學教學里是一門重要的課程，在難度上也有了一定的提升，同時它對學生們語文語感的練習以及閱讀的習慣與寫作的內(nèi)容都有重要的基礎(chǔ)作用。在社會中，性別差異是一大特征，不論是在家庭教育，學校教育還是社會教育中都存在著性別差異。而在中學語文教學中，由于存在著性別的差異，在語文教學中呈現(xiàn)出各種不同的教育現(xiàn)狀，廣大的教育者為了提高學生們的學習應該對性別差異產(chǎn)生的問題重視起來，并提出相應的對策與研究。

關(guān)鍵詞：中學語文教學;性別差異;教育現(xiàn)狀;對策研究

在新課改的改革與創(chuàng)新下，發(fā)展“以人為本”的教育理念。在課堂中以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主人翁意識。中學語文教學中，教師往往忽視學生們性別差異的存在，這樣是不利于學生們?nèi)姘l(fā)展的。教師應更新傳統(tǒng)觀念，對性別差異重視起來。中學語文教學中，無論是在朗讀背誦，寫作，表達情感與審美上男女同學學習過程以及得出的結(jié)論是不同的，教師應該對此加以分析。

1 中學語文教學中性別差異的教育現(xiàn)狀

1.1 中學語文教學教材中性別形成的刻板印象

受傳統(tǒng)教育的影響，出現(xiàn)的性別差異影響是比較大的。體現(xiàn)在人教版中學語文教材中，課文閱讀大都是男性作家的文章，而女性作家的文章則是較少的，這樣的一種文章學習限制了男女同學的思維的發(fā)展，在當代的教育語文學家的作品也都是男性作家比女性作家較多。在教學課文中，大都把男性的形象樹立的比較完美，豐富立體，人物形象也計較飽滿，如一些革命家，教育家，科學家等等。相比女性的文章就比較少了，樹立獨立自主的形象比較少，大都是傳統(tǒng)的“男主外女主內(nèi)”的思想，女性的形象以家庭為主的比較多，以嫻靜，溫柔，勤勞的家庭形象。這樣比例失調(diào)的男女作家語文教材文章，缺乏了性別意識。

1.2 對男女教學活動性別差異意識的缺乏

從生理方面來說，男生左半球的大腦比較發(fā)達，女生右半球的大腦比較發(fā)達。所以男生的邏輯思維相對較強，屬于理性的思維;相比較之下，女生的思維邏輯與分析能力是弱的，她們偏向于感性的思維方式，注重感性的事物，側(cè)重于欣賞事物。所以綜合以上的結(jié)論，在語文學習中女生比男生學得好。

在中學語文課堂上，表達與交流中，女生的想法更加的細膩，更加的感性，想法更加的快速，所以表現(xiàn)出來的女生更加的能言善辯;男生在表達上可能相比女生慢一點，因為他們注重的是理性的思維。在作文寫作上，男女生由于生理的差異，男生寫出來的文章大都是理性的，系統(tǒng)的，有邏輯性的;而女生寫出來的文章大都是細膩的，感性的。這時教師不應該拿同樣的標準去對待男女同學，不應該忽視男女的性別差異，應該根據(jù)他們自身的優(yōu)勢優(yōu)點，進一步的發(fā)展，因材施教。

1.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)的失調(diào)

在當代的教學中，教師教學與領(lǐng)導的結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，領(lǐng)導階層大都是以男性為主，而教學課堂大都是以女性教師為主，這樣的教學模式對學生來說是不利于他們的全面發(fā)展的。女性的教學思維大多是細致的，表達主要是以情感為主;對男性來說，主要以理性的邏輯思維為主。大都以女性老師為主，缺乏一些理性方面的交流溝通與實踐，不利于學生全面的發(fā)展。

1.4 教學評價的不足

在中學語文教學中，教師應該根據(jù)男女學生性格的不同，對學生不同的評價。女生心思細膩，情感豐富，性格比較脆弱;男生活潑開朗，好動，意志堅強。教師應根據(jù)學生不同的性格特征，對他們不同領(lǐng)域的培養(yǎng)，而不是對他們進行單一的指導，久而久之，會讓學生失去學習的興趣。

2 中學語文教學中性別差異存在的原因

性別差異存在著多種原因，從生理，心理，環(huán)境各方面都會體現(xiàn)出來。

2.1 從生理上

性別差異是由于遺傳基因的影響，從生物學角度來書，男女生的染色體不同。大腦左右半球發(fā)育的不同，男生大腦左半球發(fā)達，女生大腦右半球發(fā)達。

2.2 從心理上

從心理上來說，女性的心理是比較細膩的，感性的，脆弱的;男性是一種理性行為，邏輯與思維比較強大。男生與女生的心理表現(xiàn)，在學習上體現(xiàn)出女生學習文科的比較多，男生學習理科的比較多。在中學語文教學中，大多數(shù)女生的學習成績要比男生好很多。

2.3 從環(huán)境上

從環(huán)境上來說，又包括了家庭環(huán)境，學校環(huán)境和社會環(huán)境。對于中學生來說，學校的教學環(huán)境是極其重要的。家庭環(huán)境：父母對男女生的教育期望不同。一般對女生來說，父母都是期望是善良的，嫻靜的;而對于男生來說，父母則是希望獨立的，勇敢擔當?shù)?。社會環(huán)境：在社會中，社會的文化背景下所表現(xiàn)出的對男女性的不同定位，一直延續(xù)著，使男女生從小就樹立起的理念。學校環(huán)境：中學時的男女生學校對他們的影響是比較大的，從課本的知識到在學習生活中的體現(xiàn)，都使男女生對自己有著屬于自己的定位。

3 中學語文教學中性別差異的對策

3.1 樹立正確的性別差異觀

在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應該根據(jù)正確的教學方式與教學理念，從學生的性別差異出發(fā)，樹立起性別差異意識。根據(jù)性別差異存在的客觀性，調(diào)整教學方式方法;根據(jù)學生不同個性的發(fā)展，找出男女同學各自的發(fā)光點。不以一種方式去評價，去判斷學生的對與錯，讓學生充分發(fā)展出自己的實力，有利于創(chuàng)新他們的思維方式，有利于培養(yǎng)他們的語文語感，提高閱讀興趣，增加課堂效率，形成優(yōu)勢互補。

3.2 教師隊伍的調(diào)整

在語文教學中，大都是以女性教師為主，這樣的教學模式不利于學生的全面發(fā)展，缺乏男性教師的思維模式與實踐活動。為了學生的全面發(fā)展，學校應該調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)，使男性教師也可以深入課堂，去了解學生，共同發(fā)展。為了學生學習的完整性，男性教師應與女性教師協(xié)調(diào)，共同為了學生的發(fā)展去進步。教師作為學生的組織者與領(lǐng)導者，應當根據(jù)學生的性別差異體現(xiàn)出多種教學模式。男性教師與女性教師的教學方式也存在著差異，男性教師教學可能會注重個性化的教學，女性教師會注重基本功的教學。站在學生們的角度，教師之間也應該互相學習，找出適合學生的學習方式。

3.3 更新傳統(tǒng)觀念，重視性別差異，形成優(yōu)勢互補

隨著社會的發(fā)展，教育的改革與創(chuàng)新，思想的成熟，傳統(tǒng)的兩性差異越來越小。對于教師來說，應該對學生們進行揚長避短，形成優(yōu)勢互補。教師也應注重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每個學生的不同優(yōu)勢。在中學語文課堂上用知識陶冶情操，健康成長，增加閱讀，提高閱讀能力，培養(yǎng)語文語感。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育下，為了學生們完整性的建構(gòu)，性別差異將會成為一個研究的重點問題。教師從中應注重學生的個性化發(fā)展，采用多種的教學方式培養(yǎng)學生。從學生主體的地位，關(guān)注每一位學生健康成長。

參考文獻：

[1] 張璐.中學語文教學中性別差異教育現(xiàn)狀及對策研究[J].山東教育學院學報，2007（01）：67-70.

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