微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

盧運(yùn)誠

摘 要：時代的發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，還轉(zhuǎn)變了人們的生活理念，豐富了人們的生活。體現(xiàn)在教育方面就是教學(xué)更加現(xiàn)代化，教學(xué)理念更加人性化，教學(xué)方式更加科學(xué)化，教學(xué)課堂更加豐富化。在此基礎(chǔ)上，微課成功走進(jìn)了大家的視線，給教師教學(xué)帶來了便利，促進(jìn)了教師專業(yè)的提高和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步?？梢哉f，微課有效避免了以往傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)限制、教學(xué)枯燥、教學(xué)刻板等問題，使課堂變得更加靈活、靈動，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，受到了師生的喜愛和推崇。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；有效應(yīng)用

初中物理是我國義務(wù)階段教學(xué)的基本學(xué)科之一，對于學(xué)生掌握物理知識，建立物理思維體系，形成物理實(shí)踐機(jī)制有著不可替代的作用，值得教師重視。教師在物理教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更好地與世界接軌，使學(xué)生懂得物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，加快掌握知識的速度。但是，目前我國初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用還存在一定的空白，需要教師去實(shí)踐、去填補(bǔ)。因此，筆者作為一名初中物理教師，結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行了微課教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的生活、提出問題、促進(jìn)實(shí)踐能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、與生活相融合——強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

教師在微課教學(xué)中融入生活元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識，讓學(xué)生站在生活的平臺上理解物理知識、應(yīng)用物理知識，幫助學(xué)生抓住物理的奧義。但是，教師在微課中結(jié)合生活時，要注意貼合學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)偏離學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)“家庭用電”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生了解家庭電路的組成和各部分電路元件的作用，懂得如何安全規(guī)范家庭用電，利用手機(jī)為學(xué)生錄制了5min的微課視頻，視頻內(nèi)容為家庭用電的介紹和筆者標(biāo)注的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對家庭用電有一個直觀的認(rèn)識。學(xué)生觀看微課視頻后，知道了家庭電路的組成和各部分電路元件的主要作用，知道了火線和零線之間的電壓是220V，懂得了測電筆的應(yīng)用，掌握了斷路器的工作原理等，對物理和生活之間的聯(lián)系有了清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。這樣，筆者通過將微課與生活融合起來，使學(xué)生看到了物理學(xué)習(xí)的奧義，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、與問題相融合——培養(yǎng)學(xué)生思考能力

教師在教學(xué)中應(yīng)用微課時，可以與問題相結(jié)合，利用問題來點(diǎn)醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理之路，讓學(xué)生找到思考的方向，促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展。同時，教師在微課中引導(dǎo)學(xué)生思考時，可以結(jié)合實(shí)際操作展開，強(qiáng)化學(xué)生對問題的印象，讓學(xué)生結(jié)合操作步驟理解物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)“力的平衡”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生知道平衡狀態(tài)和平衡力的概念，了解共點(diǎn)力作用下的物體平衡條件，在教學(xué)中為學(xué)生播放了微課并依據(jù)微課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考：物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)？學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識認(rèn)為不受任何外力或受到兩個平衡力時物體可以維持在平衡狀態(tài)，引出力的平衡。接著，筆者將三條繩子連結(jié)在一起，讓三位同學(xué)站在不同的方向來繩子，感受力的方向并思考：繩子受到那幾個方向的力？這三個力的方向有什么關(guān)系嗎？三個力會共面嗎？前兩個問題學(xué)生很快就回答了出來，第三個問題，學(xué)生一時無法統(tǒng)一答案，筆者便隨意調(diào)整了三條繩子的方向，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生懂得了如果物體在互成角度的三個力共點(diǎn)作用下，處于平衡狀態(tài)，這三力必共面的道理……學(xué)生在與筆者問答的過程中掌握了“力的平衡”這部分內(nèi)容的知識，形成了自主探究的習(xí)慣。這樣，筆者通過在微課中提問問題，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)了學(xué)生的思考，加速了學(xué)生物理思維的建立。

三、與實(shí)驗(yàn)相融合——提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在應(yīng)用微課時可以與學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)相融合，通過微課來介紹物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，調(diào)動學(xué)生的感官知覺，建立實(shí)驗(yàn)的步驟。但是，教師在此期間要避免對學(xué)生的過多干涉，打擊學(xué)生的積極性，而是應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“電路的連接”這部分內(nèi)容時，筆者為了提高學(xué)生自主探究的能力，指導(dǎo)電路基本的連接方式，能夠在實(shí)驗(yàn)中懂得串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先向?qū)W生播放了相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生觀看微課視頻后，初步認(rèn)識了串聯(lián)、并聯(lián)電路，了解了生活中電路的連接方式。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生結(jié)合微課，充分利用電池、小彩燈、開關(guān)、導(dǎo)線等材料，進(jìn)行了串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中探索了開關(guān)的控制作用在不同電路下發(fā)生的變化，掌握了電路基本的連接方式。同時，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)失敗采取了積極的心態(tài)，沒有氣餒，而是再接再厲，繼續(xù)進(jìn)行探索，形成了可貴的物理探索精神，提高了自身的物理素養(yǎng)。這樣，筆者通過將微課與物理實(shí)驗(yàn)融合在一起，給學(xué)生指明了方向，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得了鍛煉，展示了自己的綜合素養(yǎng)。

總之，本文圍繞學(xué)生的生活、提出問題、促進(jìn)實(shí)踐展開了微課教學(xué)的探索，發(fā)揮了微課的作用，豐富了課堂教學(xué)的形式，吸引了學(xué)生的注意，促使學(xué)生在微課教學(xué)模式下，獲得了物理新的認(rèn)知，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

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[2] 梁萬華.初中物理微課的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（47）：167-168.

（作者單位：江西省龍南縣第二中學(xué)）