小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題研究

夏文祥

摘要：新課改提出了很多新的教育理念、教學(xué)方法，同時也對小學(xué)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，給小學(xué)信息技術(shù)教師帶來了很大的發(fā)展空間，在新時代核心素養(yǎng)和新課改的浪潮下，教師的專業(yè)發(fā)展和水平顯得尤為重要，教師的水平高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升小學(xué)信息技術(shù)教師素養(yǎng)是提升教師專業(yè)發(fā)展的根本。教師在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，要重視小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，增強個人職業(yè)素養(yǎng)，努力推動其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，團隊化開展信息研訓(xùn)活動，以思、以評、以管不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，加強學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓自己變得更有價值，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，成就出彩人生，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢。認(rèn)真貫徹課改精神，更新信息技術(shù)教師教育理念，促進信息教師專業(yè)成長，與新時代同行，做新時代的“四有教師”，展新時代風(fēng)采，助推安寧教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，在教育的路上繼續(xù)前進！

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展

一、小學(xué)信息技術(shù)教師的機遇與挑戰(zhàn)

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)教學(xué)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的全面發(fā)展和綜合提升，這是教師行業(yè)賦予每一位教師的使命與職責(zé)。信息技術(shù)學(xué)科是新課程體系下的一門新興學(xué)科，在信息化的今天，小學(xué)信息技術(shù)教師的重要性日益凸顯，對于小學(xué)信息技術(shù)教師的要求也越來越高，新時代的小學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，成就出彩人生。

（一）新時代核心素養(yǎng)下教師專業(yè)發(fā)展的要求

新時代核心素養(yǎng)下，教育手段和教育環(huán)境的改變給教師的專業(yè)發(fā)展也提出了新的要求。信息技術(shù)本身信息量大、涵蓋范圍廣、更新速度快，作為小學(xué)信息技術(shù)教師來說，不僅僅需要過硬的自身專業(yè)知識和技術(shù)，還需要不斷提高教師專業(yè)能力和教學(xué)能力，加強師風(fēng)師德建設(shè)，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展。特別是在快速發(fā)展的新時代核心素養(yǎng)潮流下，程式化的教學(xué)模式難以高效地組織教學(xué)，教師的專業(yè)知識和學(xué)科實踐技能也必須與時俱進，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，否則不僅會被學(xué)生們厭倦，也容易被時代所淘汰。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的綜合性和時代性

相對于其他學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)有其內(nèi)在的特點，這就意味著小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展也具有其學(xué)科特征，即綜合性和時代性。一是信息技術(shù)學(xué)科知識總是處于迅速發(fā)展變化之中，必須不斷更新學(xué)科知識;二是小學(xué)信息技術(shù)教師不能停留在黑板上講學(xué)科內(nèi)容，而是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過學(xué)生們的實踐操作與練習(xí)來落實學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，這就意味著小學(xué)信息技術(shù)教師必須迅速掌握適應(yīng)時代發(fā)展的信息技術(shù)工具和技術(shù)思想，制作信息技術(shù)作品和開發(fā)信息技術(shù)系統(tǒng)，這樣才能解決學(xué)生上機實驗中的各種技術(shù)問題，才能勝任信息技術(shù)教學(xué)工作。三是小學(xué)信息技術(shù)是一門比較新的學(xué)科，沒有形成相對成熟穩(wěn)定和具有信息技術(shù)課程特性的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價方式，存在照搬、模仿和借鑒其他學(xué)科的現(xiàn)象，這些問題的解決也需要小學(xué)信息技術(shù)教師通過教學(xué)實踐來探索與創(chuàng)新，“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師的生存現(xiàn)狀

安寧市目前有21所小學(xué)，其中3所私立小學(xué)，2所12年一貫制學(xué)校，6所9年一貫制學(xué)校，10所全日制小學(xué)，其中全部開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課。學(xué)校不太重視小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，城鄉(xiāng)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有一定的差距，為了良好地解決小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀，小學(xué)信息技術(shù)教師和學(xué)校在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，要重視小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，努力推動其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，從實際出發(fā)著力強小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極促進自身的專業(yè)發(fā)展。

結(jié)合自己原來的基層教學(xué)經(jīng)歷和現(xiàn)到基層學(xué)校指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)看到的，總感覺信息教師一天都是忙著的，而且是小跑狀態(tài)。有時去維修、維護信息化設(shè)備;有時去處理領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)信息化的問題;有時解決學(xué)校教師的關(guān)于計算機的所有問題;有時根據(jù)上級要求去開會并填寫教育信息化的相關(guān)表和材料;有時根據(jù)通知組織學(xué)生和教師比賽;有時處理教師的參賽視頻和音樂并刻錄光盤，有時還忙不過來上信息課，感覺隨時在忙，一天過得很充實，但有時卻不知如何寫一天的工作小結(jié)。

信息教師的現(xiàn)狀存在的問題：

（一）重教育信息化，輕信息技術(shù)教學(xué)研究，工作任務(wù)繁而雜

信息教師多圍繞領(lǐng)導(dǎo)安排的信息化相關(guān)事宜，對信息學(xué)科教學(xué)研究不夠，也沒有時間和精力。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實

在農(nóng)村小學(xué)仍有少量小學(xué)信息技術(shù)教師是非專業(yè)出身。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展快，也給教師自身的專業(yè)發(fā)展造成一定的困難。

（三）工作定位難，工作奔頭兒少。

一天感覺隨時在忙，有時甚至還忙不過來上信息課，但工作卻沒有成就感，覺得沒有工作奔頭，小學(xué)信息技術(shù)教師前途迷茫。

（四）缺少研究精神和研究能力

作為一門新學(xué)科，需要小學(xué)信息技術(shù)教師投入更多的精力去研究，但小學(xué)信息技術(shù)教師忙于處理信息化事務(wù)，少有研究精神和研究能力。

因此，小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)落到實處，不再單純的進行技能學(xué)習(xí)。擺脫迷茫的路徑，首先必須端正我們對教師職業(yè)價值的認(rèn)識，追求一種“為己”而不是“為人”的專業(yè)成長和心靈成長，促進小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)成長。

三、小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）不忘初心，從上到下高度重視小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)是一門課程，信息技術(shù)課是一門操作性的學(xué)科，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的精神。信息教師要回歸教師的本質(zhì)，回歸教學(xué)。以教學(xué)為本，信息教學(xué)質(zhì)量是生存之本。對待教學(xué)，回顧昨日，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。小學(xué)信息技術(shù)教師把自己的本職工作—教學(xué)，做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的主角，要有正確的教育教學(xué)觀，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。

為了教好每一個學(xué)生，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n。每學(xué)期都制定出切實可行的教學(xué)計劃，寫出詳細(xì)的教案;認(rèn)真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到師生互動，教學(xué)相長，認(rèn)真對待教學(xué)，不要拿自己忙于處理學(xué)校信息化相關(guān)的事為借口。從不忘記對每一位學(xué)生微小進步的鼓勵，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，透過補缺補差，消化和鞏固所學(xué)的知識，個性重視對后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊。

不忘初心，繼續(xù)重視信息技術(shù)學(xué)科，明確職責(zé)和任務(wù)，為小學(xué)信息技術(shù)教師創(chuàng)造有利于其專心工作的環(huán)境，給他們施展自己才華的空間和舞臺。

（二）不斷學(xué)習(xí)，增強個人素養(yǎng)，以學(xué)促進教師專業(yè)發(fā)展

這里的學(xué)習(xí)，包括領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)。要使這三類人的學(xué)習(xí)都在教育信息化建設(shè)和推進中進入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，首先是拓展視野，其次必須激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在新理論和實踐結(jié)合中超越現(xiàn)狀，獲得成效，不斷學(xué)習(xí)，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)教育新理念、新知識，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)期刊，增強小學(xué)信息技術(shù)教師的信息化素養(yǎng)，“活到老，學(xué)到老”，“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”，以學(xué)習(xí)促進教師專業(yè)發(fā)展。以實際行動踐行習(xí)近平主席提出的“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。

不斷學(xué)習(xí)，才能有所收獲。本人的文章《不忘初心 不斷學(xué)習(xí) 繼續(xù)前進》有幸發(fā)表到《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志07/08期（郵發(fā)代號：2-103，國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN11-4860/G4 ISSN 1671-7384）

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[J].由源創(chuàng)圖書策劃，上海教育出版社2017年7月出版

（作者單位：安寧市基礎(chǔ)教育發(fā)展中心）