網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“單元綜合式”英語個性化教學(xué)策略初探

陸國云等

概念界定

所謂“單元綜合式”教學(xué)是指依托多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，以教材《新世紀(jì)高中英語》內(nèi)容中某一相對獨立、綜合的單元為教學(xué)板塊，在每個教學(xué)單元里都綜合了英語教學(xué)中聽、說、讀和寫等基本能力的教學(xué)活動。

教學(xué)策略

根據(jù)教材內(nèi)容，確定獨立教學(xué)單元

我們在分析、研究教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行分類，再根據(jù)不同類別，確定教學(xué)單元。每個教學(xué)單元做到相對獨立，又有潛在聯(lián)系。以《新世紀(jì)高中英語》第四冊為例，它所包含的綜合單元為：語言、友誼、人物、文學(xué)和探險。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在具體教學(xué)中采用單元為基本單位，使得教授的內(nèi)容更加完整，更有系統(tǒng)性，同時在教學(xué)上也便于操作，具有靈活性，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富各單元教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)蘊涵著巨大的教育教學(xué)資源，而且其資料形象生動，圖、文、聲和影并茂。借助網(wǎng)絡(luò)這種無可比擬的優(yōu)勢，我們很容易獲得學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，并通過師生雙向合作，將每單元的內(nèi)容拓寬、加深。緊緊圍繞單元體系和學(xué)生興趣，讓學(xué)生在接受語言基本能力訓(xùn)練的同時，獲取更多信息，提高綜合學(xué)力，為他們以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體，加強英語綜合運用能力培養(yǎng)

以學(xué)生為本，注重綜合能力的培養(yǎng)。在進行某單元教學(xué)前，要求學(xué)生組內(nèi)合作，借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)材料，并加以篩選整理，以“Presentation”形式呈現(xiàn)。此過程旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力、判斷思維能力及相互協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)要求再對所有材料進行精加工，并確定最終教學(xué)思路，實施師生共建課堂的活動。

注重課堂實效，體現(xiàn)教學(xué)靈活性和實效性

每個單元的教學(xué)內(nèi)容都有所不同，這就要求我們在具體教學(xué)過程中不能千篇一律，而要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，如Presentation、Game和Debate等形式，真正讓我們的英語課堂教學(xué)具有實效性。

依托校園局域網(wǎng)，由內(nèi)而外延伸課堂教學(xué)

在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的同時，我們充分利用了校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓有限的課堂教學(xué)延伸到課外，讓面向全班的課堂教學(xué)盡可能地轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個體的教學(xué)。鼓勵學(xué)生利用課外時間瀏覽校園網(wǎng)，進入校園網(wǎng)主頁面的教學(xué)資源庫、課件庫或教學(xué)平臺，選擇相關(guān)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也能利用FTP直接溫習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

課堂實踐

以新世紀(jì)高二英語第六單元“Amazing Achievements”（驚人成就）為例，我們嘗試如下：

本單元屬于“人物與成就”教學(xué)單元。我們借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過師生共同努力，豐富該單元內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展他們的綜合能力。

師生合作備課過程：

第一步，提前一個星期分配學(xué)生查閱人類已取得的成就，以小組為單位，每組4～5人，由組長負責(zé)。

第二步，教師與學(xué)生同步檢索資料，并對個別有困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。

第三步，教師組織學(xué)生共同對資料進行匯總、分析比較，找出有價值的典型材料。

第四步，備課組教師集體討論教學(xué)內(nèi)容的取舍、呈現(xiàn)方式以及本堂課教學(xué)思路，制定多套教學(xué)流程，并根據(jù)教師個人需要及課堂反饋，及時予以調(diào)整。

結(jié)合本課課文特點，我們設(shè)計了一條學(xué)習(xí)主線：立足中國，以時間為橫軸，具體分三大板塊：Ancient Times（古代）－Modern Times（現(xiàn)代）－Todays Spotlight（今日聚焦）。

在Ancient Times這個板塊，依托網(wǎng)絡(luò)，我們選取中國的四大發(fā)明，介紹了其誕生的背景、作用以及當(dāng)時所處的領(lǐng)先地位。

在Modern Times這個板塊，我們借助網(wǎng)絡(luò)視頻將“神舟”五號升空的壯觀場面再現(xiàn)于課堂上，學(xué)生視覺受到強烈震撼的同時，啟迪了思維，激發(fā)了民族自豪感。教師在播放過程中可與學(xué)生交流彼此的感受，激發(fā)他們情不自禁用英語表達的欲望。

Todays Spotlight這個板塊是本課的重頭戲，它聚焦了本課主人公——現(xiàn)代雜交水稻之父袁隆平。我們對師生共同搜索到的資料進行了篩選、簡化。立足于課文內(nèi)容，以履歷表的教學(xué)形式把袁隆平生平展現(xiàn)給學(xué)生，履歷表包括三部分：早期經(jīng)歷及受教育情況；成就及榮譽；個人愛好。借助履歷表，學(xué)生不僅對袁隆平有了全面的了解，把握了整篇課文的寫作脈絡(luò)，還使他們掌握了如何寫英文履歷這一應(yīng)用文寫作技能。

此外，對以上每一部分設(shè)置相關(guān)練習(xí)并配有聽力訓(xùn)練，授課教師可根據(jù)學(xué)生的情況隨時調(diào)整授課的難度及方式。在學(xué)生完成了聽、說、讀和寫等訓(xùn)練后，教師可要求學(xué)生課后上網(wǎng)瀏覽制作一份自己感興趣的名人履歷表，大家相互交流，以此考查學(xué)生綜合語言運用能力。

我們的認識

學(xué)生方面

1.不但大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2.不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析、歸納和整理信息的能力，而且更加關(guān)注師生共同參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.不但要求學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由教材拓展到教材以外，由課堂走向課外，而且通過因特網(wǎng)走出國門。

教師方面

1.教師團隊的合作精神和集體智慧得到了充分的體現(xiàn)。

2.教師運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段的能力有了很大的提高。

3.教師的執(zhí)教和教研能力均得到了極大的發(fā)展。

4.教學(xué)方法靈活多樣——教學(xué)視聽同步、動靜結(jié)合和師生互動。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“單元綜合式”英語個性化教學(xué)的實踐過程中，我們始終本著以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的原則，利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂的廣度和深度，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)氛圍。無論是查閱資料、組織匯報還是進行評價，教師都鼓勵學(xué)生獨自或合作完成。每個學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了各自的積極性，在完成任務(wù)的過程中，既獲取了信息，又提高了英語綜合運用能力。我們衷心希望我們所做的一切對優(yōu)化英語課堂教學(xué)能夠起到積極的促進作用。