內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中病案教學(xué)法的應(yīng)用分析

向華

摘要：目的：研究探討以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)效果。方法：從2017.1月～2018.1月我院內(nèi)科護(hù)理當(dāng)中選擇來進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員80例進(jìn)行研究，將其平均分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而觀察組則采用以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩組對(duì)比的效果。結(jié)果：在進(jìn)行教學(xué)之后，觀察組綜合的考核成績要優(yōu)于對(duì)照組綜合的考核成績;觀察組對(duì)教學(xué)的滿意程度要優(yōu)于對(duì)照組對(duì)教學(xué)的滿意程度（P<0.05）。結(jié)論：以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中具有良好的效果，值得在臨床上進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：案例;基礎(chǔ);教學(xué)方法;內(nèi)科;護(hù)理教學(xué)

引言

內(nèi)科是醫(yī)院當(dāng)中一個(gè)常見以及重要的部門，病患的病情往往比較復(fù)雜，因此在進(jìn)行護(hù)理的過程中需要護(hù)理人員擁有較高的護(hù)理技巧，能夠?qū)Σ』嫉牟∏橐约巴话l(fā)的情況進(jìn)行及時(shí)的處理。提高護(hù)理人員的護(hù)理質(zhì)量需要使用相關(guān)的教學(xué)方法，本文研究探討了以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)效果，現(xiàn)得出的相關(guān)研究報(bào)道如下所示。

1資料和方法

1.1一般資料

從2017.5月～2018.1月我院內(nèi)科護(hù)理當(dāng)中選擇來進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員80例進(jìn)行研究，將其平均分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組有男性護(hù)理人員1例，女性護(hù)理人員39例，年齡段在18歲～22歲之間，平均數(shù)值為（20±1.3）歲;觀察組有男性護(hù)理人員2例，女性護(hù)理人員38例，年齡段在18歲～23歲之間，平均數(shù)值為（20.5±1.6）歲。兩組一般資料對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組采用常規(guī)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體為：負(fù)責(zé)教學(xué)的護(hù)士長選擇本院內(nèi)科當(dāng)中的典型病例作為教學(xué)的案例，并組織護(hù)理人員進(jìn)行查房活動(dòng)。將相關(guān)的護(hù)理要點(diǎn)跟護(hù)理人員進(jìn)行講解，并制定相關(guān)的護(hù)理計(jì)劃。護(hù)士長跟護(hù)理人員對(duì)制定的護(hù)理計(jì)劃進(jìn)行討論，最后由護(hù)士長進(jìn)行總結(jié)。而觀察組則采用以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體為：（1）負(fù)責(zé)教學(xué)的教學(xué)人員根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃選擇本院具有典型的代表病例作為教學(xué)的案例，根據(jù)相關(guān)的安排制定有關(guān)的護(hù)理計(jì)劃，計(jì)劃中包括對(duì)內(nèi)科病患進(jìn)行圍術(shù)期的護(hù)理、健康教育、心理護(hù)理以及相關(guān)的延續(xù)性護(hù)理。將組中的護(hù)理人員按照人數(shù)分為若干小組，在每組中選出一名組長，對(duì)教學(xué)人員提出的問題通過資料收集和詢問病患的方式來進(jìn)行解答，并對(duì)病患的資料進(jìn)行整理以及分析，發(fā)現(xiàn)在護(hù)理過程當(dāng)中所存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因以及相關(guān)的解決方法[1]。（2）在完成上述步驟之后，組間根據(jù)問題進(jìn)行討論，對(duì)病患進(jìn)行評(píng)估并提出相關(guān)的解決護(hù)理措施。教學(xué)人員鼓勵(lì)各組成員勇于提出自己的觀點(diǎn)，并采用辯證討論的方式對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在進(jìn)行討論的過程中教學(xué)人員要將理論跟實(shí)際相結(jié)合，從而提出關(guān)鍵性的問題，并引導(dǎo)護(hù)理人員進(jìn)行積極的思考，幫助護(hù)理人員解決問題。（3）教學(xué)人員根據(jù)護(hù)理人員在案例中所發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性問題進(jìn)行總結(jié)，并提出相關(guān)的解決方案，為護(hù)理人員提供新的護(hù)理思路，并對(duì)本次教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行歸納以及總結(jié)。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組綜合的考核成績以及對(duì)教學(xué)的滿意程度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法

在進(jìn)行研究的過程中，對(duì)數(shù)據(jù)的處理主要使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0，計(jì)量的資料使用（x±s）表示，計(jì)數(shù)的資料使用%表示，兩組之間的數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)為P<0.05。

2結(jié)果

2.1兩組綜合的考核成績對(duì)比

在進(jìn)行教學(xué)之前，兩組綜合的考核成績對(duì)比數(shù)據(jù)之間的差異并不大（P>0.05）;在進(jìn)行教學(xué)之后，觀察組綜合的考核成績數(shù)據(jù)為（91.5±2.1）分，對(duì)照組綜合的考核成績數(shù)據(jù)為（80.5±1.8）分，兩組之間的數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義（P<0.05）[2]。

2.2兩組對(duì)教學(xué)的滿意程度對(duì)比

觀察組對(duì)教學(xué)表示非常滿意的例數(shù)為24例，表示滿意的例數(shù)為13例，總體的滿意程度為92.5%;對(duì)照組對(duì)教學(xué)表示非常滿意的例數(shù)為20例，表示滿意的例數(shù)為10例，總體的滿意程度為75%。兩組對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義（P<0.05）[3]。

3討論

內(nèi)科是醫(yī)院當(dāng)中一個(gè)常見以及重要的部門，病患的病情往往比較復(fù)雜，因此在進(jìn)行護(hù)理的過程中需要護(hù)理人員擁有較高的護(hù)理技巧，能夠?qū)Σ』嫉牟∏橐约巴话l(fā)的情況進(jìn)行及時(shí)的處理[4]。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法主要是通過對(duì)具有針對(duì)性和代表性的案例進(jìn)行選取，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓護(hù)理人員通過對(duì)案例的具體情況進(jìn)行分析，讓其能夠在案例中發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論和發(fā)散性思維的方式對(duì)問題進(jìn)行解決，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。該種方法打破了常規(guī)教學(xué)中只講理論不重視實(shí)際的教學(xué)原則，讓護(hù)理人員在實(shí)踐當(dāng)中鞏固和提高了自身的理論知識(shí)，能夠提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高對(duì)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高整體護(hù)理效果的目的。本文通過研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)之前，兩組綜合的考核成績對(duì)比數(shù)據(jù)之間的差異并不大（P>0.05）;在進(jìn)行教學(xué)之后，觀察組綜合的考核成績數(shù)據(jù)為（91.5±2.1）分，對(duì)照組綜合的考核成績數(shù)據(jù)為（80.5±1.8）分，兩組之間的數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義（P<0.05）;觀察組對(duì)教學(xué)表示非常滿意的例數(shù)為24例，表示滿意的例數(shù)為13例，總體的滿意程度為92.5%;對(duì)照組對(duì)教學(xué)表示非常滿意的例數(shù)為20例，表示滿意的例數(shù)為10例，總體的滿意程度為75%。兩組對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的意義（P<0.05）。

綜上所述，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中具有良好的效果，值得在臨床上進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇健坤.案例化教學(xué)法（CBS）在消化內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，39（15）：4057-4059.

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