小學班主任工作的有效溝通

李婷婷

【摘 要】 班主任是學生在學校期間的領導者，班主任對于學生的正確有效的管理有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。隨著社會的不斷進步，教育體制也在不斷的改革，這對小學班主任有了更高的要求。特別是在農(nóng)村地區(qū)，一些家長缺少與孩子的有效溝通，造成孩子的自閉、自卑等情緒。小學班主任缺乏學生家長的助力，要想在工作中加強和學生的有效溝通是一項復雜而艱巨的任務。

【關鍵詞】 小學班主任? 工作? 有效溝通

引言：

兩個人之間最好的交流方式就是通過溝通的方式來了解彼此，能夠?qū)⑶楦泻退枷雮鬟f給對方，在溝通的過程中，對方能夠準確地接收到所要傳遞的信息，這就是有效的溝通。在小學階段，班主任所起到就是引導和協(xié)調(diào)作用，小學生由于缺乏對事物的認知，思想和情感發(fā)展都不成熟，在家依賴家長，在學校依賴班主任，這種依賴關系，讓小學班主任的工作變得尤為重要。因此加強與學生的有效溝通是小學班主任在工作中的首要任務，這有利于學生樹立正確的人生價值觀。

一、當前影響小學班主任與學生進行有效溝通的因素

（一）語言

語言是傳遞思想的工具，說話是對思想的表達方式，但是語言也是門藝術。在所有學科中，語文是對語言的最好詮釋，是中華文明文化的展示。班主任在工作中也要擔負起學科的教學任務，所以在眾多工作中有時難免會出現(xiàn)一些不好的情緒，這些情緒反應在語言上就變成了對學生惡語相加，所謂“出口傷人”指的就是這個意思。班主任在工作中對學生惡語相向，會對學生的心理上造成一定的影響，一些性格活潑的學生可能會因為這個“哭鼻子”，但是一些相對比較內(nèi)向的學生則會產(chǎn)生焦慮、委屈的情緒，長此以往，慢慢地會變得自閉，不愿與人溝通。

（二）場合

班主任的有效溝通是指學生發(fā)自內(nèi)心地接受和服從教師的指導意見，班主任在與學生溝通時如果不注意場合，會對學生心理造成影響，可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理。

（三）動作

小學班主任在工作中一些不經(jīng)意的動作就會造成學生的誤解，認為教師通過動作傳遞出了某個信息，造成溝通上的曲解，因此在實際工作中，教師要利用動作來配合語言傳遞有效信息，加強與學生的有效溝通。

二、小學班主任在與學生溝通時存在的問題

（一）實踐教育活動少

小學生正處在活潑好動，好奇心旺盛的年齡。小學班主任在與學生溝通時經(jīng)常就是說一些大道理，對于年紀稍大一些的學生來說或許有效，但是更多的小學生在面對這些大道理的時候，顯得茫然無措，根本就不能理解教師說的是什么意思，而且小學班主任最常做的事情就是開班會，在班會時對學生講大道理，真正能理解的學生少之又少。

（二）多采用批評手段

小學班主任在與學生溝通時，將自己的教師身份擺在前面，與學生的溝通總是采取命令式的口吻，不考慮學生的真實感受，在進行溝通時，說出的語言也都是批評多于表揚鼓勵，一些自卑的學生對這些語言感到委屈，慢慢地會封閉自我，而一些比較自信的學生，面對這些批評通常都是不服氣，班主任的工作都是無效的溝通，也影響了師生關系。

（三）無法達到預期溝通效果

小學班主任是班級的靈魂人物，在班級中有著絕對的話語權，這就導致了有很多班主任在實際工作中經(jīng)常夾雜個人情緒在里面，對一些問題的處理或多或少會缺乏公平，有失公允，長此以往，造成了溝通效果不理想，沒有達到預期效果。

三、小學班主任進行有效溝通的策略

小學班主任在工作中需要承擔起培養(yǎng)小學生各項能力的作用，特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學班主任面臨的情況更為復雜，工作開展起來比較困難。要想加強與學生的有效溝通，就必須要做到幾下幾點：

（一）提高自身德育素養(yǎng)，為學生樹立良好榜樣

小學生心智還不夠成熟，不能對事物進行正確的辨別，很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見或看法。小學班主任作為一個班級的領導者和管理者，必須要做到以身作則，規(guī)范自己的行為，用正確的行為去感染學生，潛移默化地影響學生，讓學生能夠認識到事情的對錯，明辨是非，在情感上接受和服從班主任的要求。

（二）理解并尊重學生的個性化差異

要想保證師生之間的良好溝通，就必須要及時掌握學生的心理變化，理解并尊重學生的內(nèi)心想法，和他們交朋友，拉近教師和學生之間心的距離，讓學生愿意傾訴他們在學習或生活中的的心事，從而及時掌握學生的心理變化，更好地適應學生需求。在教學過程中，班主任要清楚地認識到有的學生學習不好，不是因為自身智商低，而是因為學生自身缺乏學習興趣，導致不愛學習，或者是學生學習方法不對，導致學習成績不理想。班主任不能一味對其進行批評，要采取不同的方式進行教育，因材施教。比如定期與其他班級進行趣味知識競賽，班主任和學生共同參與，充分發(fā)揮每個同學的特長，在與其他班級比賽的過程中，讓學生感到班主任和他們是一起的，通過這類比賽來拉近教師和學生的關系，方便師生交流，形成有效溝通。

（三）要善于架起與家長溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村學生的家長對教育的意義認識得比較淺薄，有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，當孩子的學習出現(xiàn)困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，自由散漫。針對這些現(xiàn)象，班主任可以定期舉行家長會，與家長互相配合，了解學生在家庭生活中的行為，將家庭教育和學校教育進行有機的結(jié)合，極大地提高了與學生的有效溝通，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀，為孩子的健康成長奠定了基礎。

四、結(jié)語

總之，要想真正實現(xiàn)師生之間的有效溝通，班主任必須提高自身德育素養(yǎng)，為學生樹立良好榜樣，理解并尊重學生的個性化差異，平等對待學生，與學生建立良好的師生關系。并且在日常管理中，積極與學生家長進行溝通，從而達到教育管理的目的。

參考文獻

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