大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有效教學(xué)策略探究

摘 ?要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的重要課程，學(xué)好這些課程對(duì)于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)的理解和認(rèn)知具有較為重要的作用和意義，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師要對(duì)此有一個(gè)較為全面的理解，并積極的探索和全面的改進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)的基本模式，積極的創(chuàng)新自身在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)中的教法和學(xué)法，讓教師的用心和盡責(zé)促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。本文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用;課堂教學(xué);多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4;G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）12-0102-02

Abstract：The series of courses of computer application in university is an important course offered by the computer major. Learning these courses well will play an important role in deepening studentsunderstanding and understanding of computers and related technologies. University computer teachers should have a comprehensive understanding of these courses and actively explore and comprehensively improve the basic mode of classroom teaching of computer application in university. Actively innovate their own teaching and learning methods in college computer application classroom teaching，so that teachersdiligence and conscientious efforts to promote the overall improvement of classroom teaching efficiency and quality. This paper will combine the authors experience in education and teaching to explore the effective teaching strategies of computer application courses in universities.

Keywords：university computer application;classroom teaching;diversification

0 ?引 ?言

隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的不斷改革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)效能有了較大幅度的提升，計(jì)算機(jī)教師課堂教學(xué)熱情不斷的高漲，大學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活力也進(jìn)一步的被激發(fā)，這些良好效果的取得是每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)教師共同努力和付出的結(jié)果，值得我們驕傲和自豪，但是我們要從整體上來(lái)看待大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，顯然還不是盡善盡美的，還需要我們大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的用心和盡責(zé)，以進(jìn)一步的促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙提升。

1 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)效率較之以往有了十分明顯的提升，但是依然存在較多的問(wèn)題，根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要包括如下幾點(diǎn)：（1）備課不充分。通過(guò)備課大學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以較好地了解每個(gè)大學(xué)生的基本情況，如計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備情況如何、個(gè)人在上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況如何，并可以較好地把握教學(xué)的主要內(nèi)容，但是一些教師卻對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備不是很“上心”，即便開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備，也不是很充分，這其中也包括一些較為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)的不重視，自然會(huì)在很大程度上影響到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)效果。（2）教學(xué)方法固化。具體的教學(xué)方法是每一位計(jì)算機(jī)教師開(kāi)展教學(xué)中都必須要考慮的，多樣化和豐富的教學(xué)手段可以有效地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)激活，喚醒學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是我們?cè)谡n堂的教學(xué)中卻一直采用“口授法+板書(shū)”實(shí)施教學(xué)，在一定程度上影響到了課堂教學(xué)效率的提升。（3）課堂的互動(dòng)效果差。課堂的互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生接受教師意見(jiàn)的重要途徑，良好的互動(dòng)可以有效地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓課堂的教學(xué)更加的高效、高質(zhì)，但是從目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂的互動(dòng)效果并不是很好，需要進(jìn)行反思。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生進(jìn)行較好的改進(jìn)和提升，但是我們往往對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠高，而且往往采用單一的教師評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也不利于更好地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，需要積極的進(jìn)行改進(jìn)。以上就是大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基本的教學(xué)現(xiàn)狀，需要大學(xué)計(jì)算機(jī)教師對(duì)這些情況有一個(gè)較好的把握，以更好地推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的全面形成。

2 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程有效教學(xué)策略探究

2.1 ?強(qiáng)化教師備課

教師要改變教學(xué)的理念，積極的重視起教學(xué)準(zhǔn)備工作，并將精準(zhǔn)、扎實(shí)化的教學(xué)準(zhǔn)備作為教師提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)效能的一項(xiàng)重要的抓手，為高效的開(kāi)展教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)內(nèi)容”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要做最為精細(xì)化的備課。首先，教師要積極的分析學(xué)情，對(duì)于學(xué)情應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑，如和學(xué)生導(dǎo)員溝通、課堂觀察、教學(xué)評(píng)價(jià)等，來(lái)較為全面的了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)算綜合學(xué)習(xí)水平，只有教師把握了學(xué)情，備課的針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。其次，教師要積極的研究教學(xué)內(nèi)容，主要應(yīng)當(dāng)從教材和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行把握，對(duì)于教材要了解其版本、編寫(xiě)理念、總體概況、章節(jié)模塊設(shè)置等，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，一般以要清晰的定位教學(xué)的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，分析好了教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目的性才更強(qiáng)。最后，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如：（1）理解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。（2）掌握網(wǎng)絡(luò)工程綜合布線的方法。（3）弄清網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部署與軟件安裝的基本步驟等等，為教學(xué)指明方向。

2.2 ?運(yùn)用多樣教法

計(jì)算機(jī)教師要銳意進(jìn)取和創(chuàng)新，積極的采用多樣化的教法開(kāi)展教學(xué)，不斷的激發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)的活力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知?jiǎng)恿?。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以采用“多媒體教法+任務(wù)教法”實(shí)施教學(xué)。首先，教師可以用微課視頻向?qū)W生展示一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)的具體案例，讓清晰的多媒體展示和詳細(xì)的案例有效地激發(fā)課堂的教學(xué)活力，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)有一個(gè)大致的了解。其次，教師可借助幻燈片向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，如：（1）了解招標(biāo)的具體流程。（2）掌握投標(biāo)的具體方法。（3）較好的理解開(kāi)標(biāo)與評(píng)標(biāo)等等，讓這些具有概括性的問(wèn)題不斷的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。最后，教師可以借助微課視頻來(lái)具體化地對(duì)以上的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而在多媒體和任務(wù)教學(xué)法中讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)”模塊內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)效率的大幅度提升。

2.3 ?強(qiáng)化課堂互動(dòng)

計(jì)算機(jī)教師要積極的強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，不斷地讓良好的課堂互動(dòng)激發(fā)課堂的教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如：在學(xué)習(xí)“綜合布線系統(tǒng)組成與規(guī)范”模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化課堂的互動(dòng)。一方面，教師要積極地為課堂的互動(dòng)營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，如教師要積極地向?qū)W生表露自己想要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的意愿，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的提問(wèn)和質(zhì)疑，為課堂的互動(dòng)營(yíng)造濃厚的氛圍。另一方面，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，像計(jì)算機(jī)教師可以列出一些問(wèn)題，如什么是綜合布線，綜合布線系統(tǒng)具體的組成有哪些，配線子系統(tǒng)有什么特征等，并通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的回答欲望，讓學(xué)生在隨機(jī)提問(wèn)中有一種期待感，為學(xué)生和教師的互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，不斷的提升課堂互動(dòng)的效能，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.4 ?開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教師首先要積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)代替單一式的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，較好的借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地為學(xué)生指引改進(jìn)和提升的方向。例如：在學(xué)習(xí)了“綜合布線系統(tǒng)管理”模塊內(nèi)容后，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，又例如：可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，像學(xué)生A稱(chēng)其對(duì)于系統(tǒng)管理方式、標(biāo)識(shí)管理等有了較好的理解，但對(duì)于色標(biāo)管理理解的不是很好，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，就彼此存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。最后教師還要給予學(xué)生綜合、全面化的評(píng)價(jià)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。

3 ?結(jié) ?論

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師要全面的提升對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程的重視程度，積極的改進(jìn)課堂的教法運(yùn)用，全面的優(yōu)化教學(xué)的流程，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中全面強(qiáng)化自身的備課、綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、開(kāi)展高效的課堂互動(dòng)、組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂教學(xué)真正的向好向優(yōu)發(fā)展，有效的促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：石磊（1981.12-），男，漢族，四川雅安人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：智能信息處理。