談傳統(tǒng)道德教育與初中德育教育的融合

顏玉喬

摘 要：傳統(tǒng)道德教育，具體指以傳統(tǒng)文化為載體所滲透的德育教育。在新時代的教育工作環(huán)境中，加強(qiáng)初中生德育教育，同樣是教師需要重點關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。因此，在初中道德與法治教育領(lǐng)域，教師需要將傳統(tǒng)道德教育，與德育教育工作相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)道德教育 初中道德與法治 德育教育 融合

在初中教學(xué)環(huán)境中，德育教育占據(jù)重要的地位，是決定初中生素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵。而道德與法治是實現(xiàn)德育教育的重要學(xué)科載體，教師在組織教學(xué)工作時，需要合理的融入傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容，從而保證學(xué)生所掌握的品德文化內(nèi)涵更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知。

一、傳統(tǒng)道德教育與初中德育教育的融合意義

傳統(tǒng)道德教育具體指依托于傳統(tǒng)文化，所開展的教育活動[1]。眾所周知，傳統(tǒng)文化所包含的品德內(nèi)涵十分豐富，從《論語》，到《莊子》等，都滲透著豐富的品德文化內(nèi)涵。尤其是在儒家思想中，更是滲透了各個方面的品德內(nèi)涵，彰顯了“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)涵。在初中道德與法治教育領(lǐng)域，為了更好的貫徹和落實德育教育，教師不妨將傳統(tǒng)道德內(nèi)容融入到課程當(dāng)中。從而保證學(xué)生所掌握的道德文化內(nèi)涵更加豐富，也能夠讓學(xué)生在豐富的文化情境中，強(qiáng)化情感共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。所以，在道德與法治課堂上，教師需要將傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代德育教育相融合，打造全新的課堂環(huán)境。

二、傳統(tǒng)道德教育與初中德育教育的融合路徑

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)道德資源，豐富德育教育素材

在道德與法治課堂上，為了更好的落實德育教育，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容合理發(fā)掘傳統(tǒng)道德資源，并將其與課程資源進(jìn)行整合，從而保證學(xué)生所掌握品德文化更加豐富，全面提高學(xué)生的文化意識，強(qiáng)化學(xué)生的品德意識。比如說，在課堂上，教師在組織“尊重他人”課堂教學(xué)時，可以合理借助網(wǎng)絡(luò)，整合課程品德文化資源。例如，教師可以搜集與“尊重他人”有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如“己所不欲勿施于人，”再比如說“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”等。讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過程中，能夠深刻意識到尊重的含義，并且結(jié)合生化實際，加深自身對“尊重他人”的情感理解。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中，能夠懂得尊重他人。

（二）引入傳統(tǒng)道德素材，構(gòu)建德育教育情境

在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師為了向?qū)W生提供良好的德育教育環(huán)境，需要合理的發(fā)掘傳統(tǒng)道德素材，并將其整合到教育情境當(dāng)中，從而為學(xué)生提供更加直觀和形象的感知。讓學(xué)生通過切實的體驗，加深思維和情感層面的理解，督促學(xué)生自覺規(guī)范自身品德素養(yǎng)。比如說，教師在組織“以禮待人”教學(xué)時，可以將“晏子贖越石父”等的典故滲透到課堂上，讓學(xué)生清楚的意識到“以禮待人對人際交往的重要性?！蓖瑫r，教師可以在課堂上，為學(xué)生播放“以禮待人”的古風(fēng)動畫視頻。例如將“稱尊長、勿呼名、對尊長、勿見能、路遇長、疾趨揖、長無言、退恭立”相關(guān)文化素材整合成動畫片[2]。讓學(xué)生通過直觀的感知，深入體會“以禮待人”的重要性，并且在今后的成長過程中，自覺規(guī)范自身品格素養(yǎng)。

（三）結(jié)合經(jīng)典名著作品，進(jìn)行德育意識探討

在道德與法治課堂上，為了讓學(xué)生對課程中所包含的德育內(nèi)涵加深理解，教師可以將相關(guān)的傳統(tǒng)道德文化以及經(jīng)典名著，融合到課堂上。鼓勵學(xué)生圍繞具體的文化內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)體驗，也能夠讓學(xué)生在討論互動的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)體驗。比如說，教師在組織“誠實守信”教學(xué)時，額可以合理發(fā)掘傳統(tǒng)文化典故，以及具體的文學(xué)作品，如“曾子殺豬”、“郭汲守信”、“柱下期信”等。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的文學(xué)典故，思考其中所蘊含的品格素養(yǎng)。以曾子殺豬為例，學(xué)生根據(jù)具體的典故內(nèi)容，通過課堂討論與互動，意識到做人要遵守承諾，信守諾言。

（四）依據(jù)傳統(tǒng)道德內(nèi)涵，明確德育實踐主題

在道德與法治教學(xué)工作當(dāng)中，教師為了向初中生更好的貫徹和落實德育教育，不妨搜集傳統(tǒng)道德素材，并以此為依據(jù)，對實踐主題進(jìn)行明確，從而進(jìn)一步拓展初中生德育教育渠道，豐富實踐體驗空間，從而讓學(xué)生在實踐的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)體驗。比如說，教師在組織“關(guān)心國家發(fā)展”教學(xué)時，可以合理發(fā)掘傳統(tǒng)文化，并就實踐課題進(jìn)行明確。例如，教師以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主題，組織德育班會活動[3]。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，就如何關(guān)心國家發(fā)展，進(jìn)行交流和互動。同時，教師可以鼓勵學(xué)生自主發(fā)掘其他方面的文學(xué)素材，如閱讀與關(guān)心國家存亡和發(fā)展的古詩詞，通過自主閱讀和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國意識。比如說，學(xué)生可以自主閱讀愛國古詩詞，如《離騷》等，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化儲備，提升學(xué)生民族精神認(rèn)知層次。此外，教師可以鼓勵學(xué)生針對自身的實踐和學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行互動和交流，從而加深學(xué)生理解認(rèn)知，提高學(xué)生情感感悟。

結(jié)語

綜上，在初中道德與法治教育領(lǐng)域，教師為落實德育教育，需要在課堂上合理整合傳統(tǒng)道德教育資源，豐富課堂德育文化資源儲備。教師需要合理的發(fā)掘傳統(tǒng)道德教育資源，整合課程素材，構(gòu)建教育情境，加強(qiáng)意識探討，明確實踐活動，從而為學(xué)生提供良好的德育學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)一步對道德內(nèi)涵加深理解，并自覺規(guī)范自身品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]繆書梅.芻議初中道德與法治中的傳統(tǒng)美德[J].名師在線，2019（05）：86-87.

[2]王海霞.利用初中道德與法治教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生德育工作[J].甘肅教育，2019（01）：36.

[3]楊星建.淺談傳統(tǒng)道德教育與初中德育教育的融合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（11）：44-45.