幼兒挫折教育指導(dǎo)策略

陳萍

摘要：挫折是每個(gè)人一生中都會(huì)有的經(jīng)歷，也會(huì)頻繁地出現(xiàn)在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過程中，不少幼兒在優(yōu)越的環(huán)境中形成了“以自我為核心”的觀念，時(shí)時(shí)處處會(huì)以自己的喜、怒、哀、樂來處理事情。而面對(duì)挫折，就會(huì)不知所措，這樣的情形對(duì)孩子的成長(zhǎng)有百害而無一利，如何幫助孩子正確對(duì)待挫折是成人必須要完成的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;挫折教育;家園合作

挫折指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行有目的的活動(dòng)中遇到阻礙或干擾，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)機(jī)，以及無法滿足的情緒狀態(tài)。這種狀態(tài)會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們每個(gè)人身上，當(dāng)然也會(huì)在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過程中頻頻發(fā)生。許多幼兒在“眾星捧月”的環(huán)境中形成了“以自我為核心”的觀念，時(shí)時(shí)處處會(huì)以自己的喜、怒、哀、樂來處理事情。面對(duì)挫折，大多數(shù)孩子會(huì)感到茫然、沮喪、不堪重負(fù)，有的會(huì)責(zé)怪他人，或請(qǐng)成人幫助解決，而不考慮自己如何去面對(duì)。這顯然對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)不利，那我們可以從哪些方面著手幫助幼兒正確面對(duì)挫折呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察分析和訪談，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注小事，體驗(yàn)挫折

體驗(yàn)是一個(gè)人內(nèi)心最真實(shí)的感受，如果我們用單純的說教可能達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，效果也一定比不上讓孩子親身感受。因此，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽谌粘Ｉ钪薪邮艽煺劢逃臋C(jī)會(huì)。例如，在幼兒園的日常生活中，我們會(huì)教會(huì)幼兒掌握個(gè)人的盥洗、折疊衣褲、鋪床等自我服務(wù)的本領(lǐng)，這些技能不是幼兒一次就能完成并做好的，很多習(xí)慣的培養(yǎng)都是他們經(jīng)歷了幾次或多次的實(shí)踐、練習(xí)才逐漸學(xué)會(huì)，這個(gè)過程也是體驗(yàn)挫折的好時(shí)機(jī)。在和同伴的交流過程中孩子們也會(huì)知道挫折是一件很平常的事情，很多人都會(huì)遇到。而老師所應(yīng)做的就是時(shí)刻注意觀察幼兒在日常生活中的言行，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。在幼兒園的活動(dòng)中，教師還可以積極創(chuàng)造各種具有針對(duì)性的生活情境，以提高幼兒的抗挫能力。如大班幼兒可以嘗試著為同伴服務(wù)，做一些擦桌子、分發(fā)碗筷等簡(jiǎn)單的服務(wù)性勞動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)等，讓幼兒在實(shí)踐過程中逐步經(jīng)受挫折的考驗(yàn)，在一定程度上，這可以磨練幼兒的意志，增強(qiáng)他們抵御失敗的能力，以及克服困難的信心。

在讓幼兒體驗(yàn)挫折的過程中我們還應(yīng)考慮到孩子面對(duì)的這些挫折是否合適，挫折是否具有一定的難度，能否激發(fā)起幼兒挑戰(zhàn)的興趣，挫折的難度幼兒通過努力是否能夠跨越，同時(shí)，成人每次給幼兒創(chuàng)設(shè)的難題不要過多，確保適當(dāng)?shù)臄?shù)量和程度幫助孩子調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

二、傾聽心聲，直面挫折

眾所周知，我們每個(gè)人都會(huì)面臨挫折，孩子也不例外，教會(huì)孩子如何克服挫折更為重要。正面教育是的首選的教育方式，我們可以讓孩子學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，如在遭遇挫折時(shí)對(duì)自己說“我能行的”，孩子在自我肯定的過程中不斷地激發(fā)起激勵(lì)自己的力量，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)克服困難的欲望并付諸行動(dòng)。孩子會(huì)在自我鼓勵(lì)中淡化他們遇到的困難，削弱他們的挫敗感，獲得安全感和自信心，并激發(fā)他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。當(dāng)成人看到孩子滿臉沮喪，一定是遭受了挫折的時(shí)候，可以主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，并分析孩子沮喪的原因。啟發(fā)他們從多方面尋找問題所在，得出答案。如果孩子在成人的幫助下克服了挫折，并且體驗(yàn)到勝利的愉悅，那他的被動(dòng)應(yīng)對(duì)狀態(tài)就會(huì)得到轉(zhuǎn)變，成為積極應(yīng)對(duì)挫折的主動(dòng)行為。當(dāng)然成人也應(yīng)該善于觀察幼兒的活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難而退縮時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們意識(shí)到每個(gè)人的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多挫折，如果自己能鼓起勇氣努力向前，才有機(jī)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折，如果一味地退縮，那就會(huì)連成功的可能都沒有。當(dāng)然也要考慮到孩子的內(nèi)心承受能力，如果幼兒在多次克服困難時(shí)都失敗的話，成人也不應(yīng)該繼續(xù)觀望，應(yīng)及時(shí)給予一定的幫助。如果孩子通過自己付出很多的努力后取得勝利的果實(shí)時(shí)，成人更要及時(shí)給予肯定，讓孩子認(rèn)識(shí)到：自己是一個(gè)有能力的個(gè)體，這樣，他們?cè)谟龅叫碌拇煺蹠r(shí)才會(huì)更有信心地去克服。

三、榜樣示范，應(yīng)對(duì)挫折

研究表明，榜樣對(duì)幼兒的行為形成和改變有重要的影響。該給孩子樹立怎樣的榜樣呢？首先成人在自己遇到挫折時(shí)不能一蹶不振，或直接放棄，而應(yīng)努力想辦法解決或?qū)p失降至最低，這無形中就給孩子樹立起了一個(gè)不畏困難、勇敢面對(duì)挫折并沉著應(yīng)戰(zhàn)的榜樣;其次同伴的榜樣激勵(lì)也十分重要，我們可以經(jīng)常表揚(yáng)那些遇到困難不退縮努力克服的孩子，讓幼兒效仿;第三，孩子也可以讓自己成為榜樣，如我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子進(jìn)行戶外鍛煉的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒不敢走爬高或走平衡木，這時(shí)候如果老師能在旁邊鼓勵(lì)說：“別怕，你行！”或者說：“勇敢點(diǎn)，老師相信你！”幼兒就會(huì)在榜樣的影響下樹立起“我要成功”的信心，繼而轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)努力去克服困難。我們往往會(huì)看到這樣的一幕，當(dāng)幼兒在老師的鼓勵(lì)下克服了自己也意想不到的困難時(shí)欣喜萬分的情形，確實(shí)，當(dāng)幼兒通過自己的努力戰(zhàn)勝困難后，原本那句“你真行”的只是鼓勵(lì)的話語，就可能變成幼兒內(nèi)心的正真的“我真行”。我們還可以告訴孩子們一些名人軼事，講述他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)的故事，在這些榜樣的影響下，幫助幼兒逐步樹立信心，努力應(yīng)對(duì)遇到的挫折。

四、創(chuàng)設(shè)情境，戰(zhàn)勝挫折

游戲是幼兒最喜愛也是幼兒園開展最多的活動(dòng)，同時(shí)游戲活動(dòng)也是我們創(chuàng)設(shè)教育情境的主要渠道。如在我們的野外拓展活動(dòng)中，孩子們個(gè)個(gè)把自己想象成勇敢的解放軍戰(zhàn)士，翻山坡、過草地、趟小河，穿越一道又一道的防線;角色游戲中設(shè)置一個(gè)個(gè)問題讓幼兒自己想辦法解決，娃娃家的孩子生病了怎么辦？家里的柜子壞了怎么辦等;家長(zhǎng)則可以利用節(jié)假日帶孩子外出踏青或旅游，共同商量并決定旅途中的衣食住行以及遇到的各類困難等等。而孩子們則會(huì)在嬉戲玩耍的過程中，通過積極的參與嘗試，慢慢地積累戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)挫折的承受能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。許多經(jīng)典故事和繪本中的人物形象和情節(jié)都敘述著戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，對(duì)幼兒來說是不可多得的教育讀物，如《神筆馬良》里主人公一次次地化險(xiǎn)為夷，《長(zhǎng)發(fā)妹》里主人公歷經(jīng)坎坷的經(jīng)歷……用這些角色來感染熏陶孩子，一定會(huì)使他們逐漸懂得這樣的道理：成功不是隨隨便便就能獲得的，其背后必將有著不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于克服困難的努力。在幼兒園的活動(dòng)室環(huán)境布置中，我們也可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒可以自由表達(dá)心情的繪畫墻。在“情緒角”里放置幼兒喜歡的卡通玩偶或毛絨玩具，讓幼兒跟它們說說自己的悄悄話。

五、家園合作，挑戰(zhàn)挫折

父母是孩子的第一任老師，無疑承擔(dān)了對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重任。在家庭這樣寬松的教育氛圍中，家長(zhǎng)們完全可以為孩子為孩子創(chuàng)設(shè)更多的情境進(jìn)行挫折教育。如讓孩子幫助自己完成打掃任務(wù);鼓勵(lì)孩子獨(dú)自睡一個(gè)房間;……相信在多次的面對(duì)挫折以后，我們的孩子一定會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在遭遇挫折時(shí)會(huì)努力克服困難。當(dāng)然，做任何事情都要把握好“量”和“度”，這里也不例外，家長(zhǎng)在設(shè)置情境時(shí)要把孩子的心理承受能力和理解能力充分考慮進(jìn)去，需要孩子克服的困難不宜過難過多，使孩子失去挑戰(zhàn)的動(dòng)力和信心。有時(shí)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐淮螞]有解決好難題而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，這時(shí)作為家長(zhǎng)不應(yīng)該馬上幫助完成，更不能嘲笑或責(zé)怪孩子，而是陪伴孩子左右，在給他們帶去安全感的同時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，另辟蹊徑戰(zhàn)勝困難。

幼兒的挫折教育需要父母和教師都要共同努力，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。在這個(gè)過程中，成人必須注意給孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是創(chuàng)造一個(gè)富足的生活環(huán)境，孩子們可以輕松地得到滿足而不需要任何努力。在與挫折的一次次交鋒中他們才不會(huì)害怕困難，能克服挫折，努力學(xué)習(xí)和工作，相信這種樂觀和積極的情緒會(huì)讓他們未來的生活受益良多！

（作者單位：張家港市兆豐幼兒園）