高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用

雷振

摘 要：在面對新課改的時(shí)代背景下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為有效，不僅僅涉及到教學(xué)評價(jià)等方面，更重要的還是要通過適宜的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從根本層面努力提高學(xué)習(xí)效率。因此，本課題為了研究如何運(yùn)用高效、適宜的教學(xué)策略，故以高中教育中的地理科目為研究對象，分析對比研究問題式教學(xué)方法在真實(shí)教育環(huán)境中的應(yīng)用性，并最終為我們國家教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)證依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中教育；地理課程；問題式教學(xué)策略

問題式教學(xué)的主要目的是對學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)，這更加符合新課程指導(dǎo)下的教學(xué)理念，也對教學(xué)改革具有重大的意義。本文作者分析了問題式教學(xué)的有優(yōu)點(diǎn)和問題式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用，以期給高中地理老師和同學(xué)一個有益的參考。

一、問題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的地理課堂，學(xué)生是被動的跟著老師的教學(xué)思路走，存在死記用背，機(jī)械性學(xué)習(xí)的弊端，而問題式教學(xué)則很好的化解了這個弊端，在問題式教學(xué)中，者師需要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)問題，針對所提問題對學(xué)生積極引導(dǎo)，學(xué)生對于問題要發(fā)散思維，結(jié)合自己的所學(xué)知識找到問題的答案，這一過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果自然比以前要好很多。

（二）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的能力

問題教學(xué)以學(xué)生為中心，從問題的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生的回答整個過程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生能最大限度的將自己的精力和興趣結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)上來，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的爭論，問題的答案逐漸顯現(xiàn)出來，在這樣的循序漸進(jìn)中，學(xué)生鍛煉了自己的問題處理能力，提高了學(xué)習(xí)地理知識的興趣，老師在這一過程中運(yùn)籌帷幄、積極引導(dǎo)，充分說明了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、問題式教學(xué)的要點(diǎn)分析

（一）根據(jù)教學(xué)需要導(dǎo)入問題

在實(shí)際的課堂教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，有諸多的研究分析表明：通過在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?、情景分析是能夠很明顯的改善課堂效率的，但是并不是所有的問題對課堂均會產(chǎn)生正向作用，對于與課堂無關(guān)的教學(xué)問題不僅不能達(dá)到理想的效果，也會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，并最終嚴(yán)重制約課堂的效率。唯獨(dú)與教學(xué)實(shí)際需要相關(guān)的問題才會起到促進(jìn)教學(xué)的目的。

（二）根據(jù)學(xué)生能力來設(shè)置問題

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。因此，在對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置的過程中務(wù)必要遵守學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。

（三）提升學(xué)生思維的多角度分析意識

大量的實(shí)證教學(xué)研究表明，開放式的問題往往比封閉式的問題更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)。因此自教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該通過提供多角度分析解決的問題呈現(xiàn)來改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，從而很好的提升學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

三、問題式教育在高中地理課程中的應(yīng)用

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力

在地理課程的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)有很多有趣的自然現(xiàn)象是和我們的生活息息相關(guān)的，因此在創(chuàng)建問題時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容盡可能多的提出與生活相關(guān)的地理問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中的探究學(xué)習(xí)能力。這樣做的最大好處就是能夠讓學(xué)生自己主動的把握上課的內(nèi)容，并且能夠?qū)ψ约旱乃伎純?nèi)容在老師的指導(dǎo)下獲得及時(shí)的反饋意見，從而更為合理高效的強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行問題探究的能力趨向。

2把設(shè)置問題和創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合在一起

在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師對于問題的設(shè)計(jì)要有所思考，對于情景的建立要符合實(shí)際情況。例如，在本節(jié)課開始的時(shí)候，教師可以播放《泰坦尼克號》中小部分視頻，從而把學(xué)生的注意力引向電影，在通過問題的詢問，將學(xué)生的注意力從電影引導(dǎo)向洋流，使學(xué)生能夠在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠保持一定的注意力。教師也應(yīng)該把電影的結(jié)局與課堂教授的洋流內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的思考。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究

教師在課堂上教授的內(nèi)容是有限的，更多的應(yīng)該學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，先讓學(xué)生能夠理解書本中提到的知識。例如在課本中“盛行風(fēng)是海水運(yùn)動的主要動力”是一個極其重要的概念，并要通過圖解等多種形式講解洋流是如何形成的。教師也可以和學(xué)生一起畫出全球洋流運(yùn)動簡圖，加強(qiáng)學(xué)生對圖像的記憶能力。

4小組討論，合作學(xué)習(xí)

小組的討論在學(xué)習(xí)中是必要的，當(dāng)每個成員提出疑問的時(shí)候，其他成員可以一起商量，提高解決問題的效率。同時(shí)，在這個過程中，學(xué)生之間可以交換各自的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生看到互相間的差別，在反思自己的同時(shí)，展開辯論，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。

5教師積極點(diǎn)撥，綜合評價(jià)學(xué)生

在課堂的最后，教師的點(diǎn)撥是極其重要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在課堂最后的點(diǎn)撥對學(xué)生未來的發(fā)展具有極大的指導(dǎo)作用，而在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對老師的點(diǎn)撥還是有極大的信任。在經(jīng)過小組討論后，學(xué)生對書本知識有了一定的思考，也有了一定的結(jié)論，教師可以先聽取小組的一些結(jié)論，然后對這些結(jié)論進(jìn)行深入簡出的講解。最后教師應(yīng)該為學(xué)生解答出在課程一開始所提出的問題，即泰坦尼克號是如何沉沒的。

這種首位結(jié)合的教學(xué)模式對學(xué)生有逐步引導(dǎo)的作用，既使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又容易讓學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，最后從實(shí)際實(shí)事件的角度為學(xué)生提供分析問題的思路。

四、問題式教學(xué)的反思

1.對問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

問題式教學(xué)的基礎(chǔ)便是問題，也是教學(xué)進(jìn)行中的主要形式。知識存在于問題，問題也為知識提供了新的方向。由此在問題式教學(xué)中，如何設(shè)立問題成為了教師需要著重注意的地方。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及最后希望學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。

2.營造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍的創(chuàng)造使問題式教學(xué)能否進(jìn)行下去的關(guān)鍵所在。從心理學(xué)上看，學(xué)生在心情愉快的時(shí)候，思維是處于活躍的狀態(tài)，這個時(shí)候的記憶力是較優(yōu)的狀態(tài)的。由此，在進(jìn)行問題式教學(xué)的時(shí)候，教師要積極促進(jìn)學(xué)生融入到課堂范圍之中。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，為了能讓更多的中學(xué)生愛上地理課，老師和學(xué)校應(yīng)多方努為，讓小學(xué)生培養(yǎng)出地理的習(xí)慣，使他們終生受益。我想對于他們個人、學(xué)校甚至社會都有非常重要的作用。因此，在高中課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地理興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，具有積極的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 問題式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].孔祥萍.曲阜師范大學(xué)2013.

[2] 提高高中地理復(fù)習(xí)課的有效性研究[J].章欽.基礎(chǔ)教育研究.2018（04）.

（作者單位：四川省南部縣大橋中學(xué)）