探究式教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用

林細(xì)玉

摘 要：通過創(chuàng)設(shè)具有良好的探索學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地、富有個性地學(xué)習(xí)田徑知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智能、個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；田徑教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新和個性能力得到充分自由的發(fā)展。1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時代的迫切要求，廣大教育工作者肩負(fù)著重大的歷史使命。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和實踐活動的主渠道，在課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的人才。筆者通過體育教學(xué)實踐證明：實施“探究式”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑?！疤骄渴健苯虒W(xué)模式就是在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)體育知識，發(fā)展各種能力的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)模式或策略。體育與保健有與日常生活聯(lián)系密切、實踐操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)等特點，為課堂教學(xué)中實施“探究式”教學(xué)提供了有利的條件。

一、探究式教學(xué)模式的程序和操作要點

“探究式”教學(xué)模式可以有多種表現(xiàn)形式，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和薩奇曼的“探究式”，以及高中生的年齡特征，一般認(rèn)為“探究式”教學(xué)的基本程序是：

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的因素，是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，如建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解，親情與友愛；設(shè)置優(yōu)美，標(biāo)準(zhǔn)，好看的器材，舒適的活動空間等。讓學(xué)生主動積極參與到其中來，在不知不覺中感受實踐帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為探究學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

2、提出問題

在學(xué)生獲得嘗試所得的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需探究的問題。例如：在短距離跑教學(xué)中可提出如下問題：①短距離跑對人體有何作用？②為什么短距離跑能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和豎毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)？③短距離跑成績有什么在起決定作用？④影響跑速的重要因素是什么？⑤如何學(xué)好短跑？⑥短跑對人生有何意義？

3、學(xué)生探究

針對提出的問題由教師提供信息，學(xué)生帶著問題、信息進(jìn)行自學(xué)、小組討論、實踐，向教師提問，同學(xué)間競賽等活動促使學(xué)生積極主動地練習(xí)，在練習(xí)過程中教師要充分肯定學(xué)生的見解，對學(xué)生掌握知識的多少，提出的問題和得出的結(jié)論是否正確、完整都不作簡單的否定，以免挫傷學(xué)生的探究積極性，重要的是學(xué)生在探究活動中的參與情況及學(xué)生在活動中的體驗與感受。

4、交流評價

學(xué)生對實踐所得進(jìn)行概括、總結(jié)，初步得出探究問題的結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生對每個同學(xué)的初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，然后作出總結(jié)。這個階段教師盡可能讓每個學(xué)生都發(fā)表意見，重視學(xué)生的情緒體驗，重視探究過程。例如：通過探究教學(xué)使學(xué)生知道了短跑對人的生理、心理具有良好的促進(jìn)作用。這樣通過自己參與教學(xué)全過程，即能使學(xué)生盡快掌握技能，又能發(fā)展學(xué)生智能個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及探究能力。

5、鞏固應(yīng)用

在學(xué)生交流評價后得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生運用結(jié)論去重新體會短跑的基本技能及對人的生理、心理的作用，從而掌握短跑的基本理論知識和實踐技能。在此過程中教師應(yīng)及時的指導(dǎo)，特別對素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。

二、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用案例

影響跨越式跳高成績重要因素的探究

三、探究式教學(xué)模式應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1、探究式教學(xué)活動中首先要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，因為所有的體育鍛煉項目都是從學(xué)習(xí)基本技術(shù)開始的，只有把基本技能掌握牢靠，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如體育各部分中的隊列練習(xí)、基本體操、素質(zhì)練習(xí)、活動性游戲及復(fù)習(xí)教材等多讓學(xué)生自主學(xué)練，鼓勵學(xué)生自己組織自己，充分顯示他們的個性才能。

2、探究式教學(xué)模式，重在探究，貴在引導(dǎo)，教師在整個教學(xué)過程中是組織者和引導(dǎo)者，要處理好的一個關(guān)鍵問題是如何針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，既要抉擇好分寸，又要適時、適量，針對以上問題，可采取“扶”、“引”、“放”三個層次的教學(xué)策略，對少數(shù)實踐能力，探究能力較弱的學(xué)生可采用“扶”，幫助他們“上路”，對大部分學(xué)生來說，最重要的是“引”，即引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對少數(shù)“尖子生”要“放”，即提供部分或全部材料后放手讓他們自己完成探究的全過程。

3、探究式教學(xué)活動是師生互動過程，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要始終貫穿在教學(xué)過程中，但切忌走極端，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力的放縱傾向，成為“放羊式”的體育課，因此教師的指導(dǎo)要有目的性和預(yù)見性，在活動中由于學(xué)生個性、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作效率和合作精神等方面都存在差異，教師要把握契機(jī)及時引導(dǎo)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，從而更能提高學(xué)生的參與積極性和工作效率。

4、探究式教學(xué)活動中學(xué)生知識的獲得需在實踐中慢慢探索、體驗、討論得出結(jié)論以解決實際問題，而一節(jié)課的時間有限，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)時，要從實際出發(fā)，量力而行，切忌貪大求全。

5、探究式教學(xué)模式需要教師具備現(xiàn)代教育觀念；收集信息及快速接受新知識的能力；高超的體育教學(xué)技能；具有開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力。所以，使用該模式要求教師在平時要不時的進(jìn)行充電，以便在應(yīng)用中能順利進(jìn)行。

6、在探究教學(xué)活動中要加強(qiáng)安全教育，有些探險究項目要借助于器械來體驗，才能得出結(jié)論。所以，在掌握技術(shù)的探究過程中會存在著不安全因素。（如體育技術(shù)、動作的泛化，器材等。）因此，加強(qiáng)安全教育應(yīng)放在首位，教師要時刻提醒和監(jiān)督。

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（作者單位：溫州市第二十一中學(xué)）