淺談核心素養(yǎng)框架下高中英語教學的若干問題思考

盧金飛

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，社會越來越需要綜合素質型人才，應對社會的發(fā)展需要，對教育界提出要培養(yǎng)出具備綜合素質的當代新型人才。這一要求的提出給教育界帶來不小的沖擊，要求需要將教育的重心轉移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而英語不僅僅是我國高考的三大主要科目之一，同時也是一種國際通用型語言，以英語教學為切入點進行高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多方閱讀去了解英語文化，能夠更好的幫助高中生學好英語。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 問題思考

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

二、高中英語教學對于培養(yǎng)高中核心素養(yǎng)的原則

（一）強化學生的主體地位，以學生為中心開展教學

目前對教學的要求是，要以學生為教學中心，突出學生在課堂的主體地位，英語教師在在準備教學教案時，首先要考慮學生的接受程度，要能從學生的角度去思考問題和講解英語知識，設置的教學內容要有一定的趣味，要能吸引學生的目光和注意力，例如：可以在課堂的開始給學生播放一段和教學內容相關的短片，或者一些國外的風土人情，或者是一些城市的特點特色的宣傳片，將學生帶入到英語的氛圍中，能夠更加積極主動的參與，而不是一味的對英語這么學科抵觸和排斥，組織學生進行英語口語比賽，或者英語話劇的表演，讓學生能夠在日常生活中能夠熟練的使用英語，英語不在僅僅是一門課堂上的學科，而是能夠轉變成學生生活中的一部分。

（二）強化課堂英語氛圍，鼓勵學生之間交流互動

情境烘托出的氛圍是一種很神奇的東西，它能夠讓學生不由自主的進入其中，所以在進行英語教學的時候，英語教師一定要注意課堂氣氛的烘托和鋪墊，同時鼓勵字在英語課堂上，學生之間、師生之間要使用英語溝通，要勇于用英語交流，不要覺得自己的口語很差，而羞澀的不去說，英語只有說出了才叫語言，只有學以致用才能體現(xiàn)英語的價值，不然英語只能算是一門學科，所以英語教師在和學生進行溝通的時候，要盡量放慢語速，讓學生能夠聽清說的什么，這個時候不是英語教師表現(xiàn)自己的英語說的有多么流利的時候，而是讓你的學生能夠勇敢的用英語表達出自己的意愿的時候，才是英語教師最為驕傲的時候，同時對于一些發(fā)音不準的學生，不要進行嘲笑和歧視，要更加鼓勵學生去表達自己的想法，給學生提供更多的閱讀資料，讓學生可以更好的鍛煉自己的語感和口語?？傊欢ㄒ延⒄Z從單純的學科教學改變成使用型教學，讓英語能夠在今后的溝通中給學生真正提供幫助，而不是一些人說的“中國式”英語。

三、如何在核心素養(yǎng)的框架下進行高中英語教學

（一）在英語情境教學中，如何進行情景創(chuàng)設

情景創(chuàng)設是英語教學的基本手法之一，她是英語教師，根據(jù)英語課程中所講述的內容，涉及到的情景模式，人物語言，故事情節(jié)等，根據(jù)類似話劇的表演形式，在課堂中展現(xiàn)出來。讓學生從中體會英語的用法，將英語靈活的應用到生活中去，提高學生對英語的認知水平以及綜合運用能力。英語課程中的情境創(chuàng)設包括的內容有很多，包括了人員的對話，故事情節(jié)，情景布置，以及故事的意義等多個板塊的內容，組織學生對情景創(chuàng)設進行討論，提高學生的溝通交流能力和組織能力。英語教師應當充分利用先進的多媒體設備進行情景創(chuàng)設活動，通過多媒體的語言、視頻網(wǎng)絡等多種途徑，教英語課本中書面的情境利用立體的形式展現(xiàn)出來，調動學生參與情境創(chuàng)設的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，真正的把學生帶入到課堂中來，讓學生在情景創(chuàng)設中認認真真的學習，通過不同的方式，真正的得到英語知識。在情景創(chuàng)設中學習，學生在對話時遇到想要表達的意思，而不知道怎樣用英語表達時，就會主動的去學習，提高學生的閱讀理解能力，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生問題導向意識，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位

培養(yǎng)學生的問題導向意識，首先就要求學生在課堂中對教師提出的問題進行深入的思考和分析，給出自己的答案，有教師對問題答案進行判斷，并要求學生對問題進行反思，做到舉一反三；其次，讓學生在學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找與課文內容有關的問題，并且提出自己的問題，由教師進行解答，在對問題及答案進行反思和分析。堅持問題導向，就是要提高學生的思維能力，語言組織能力以及邏輯能力，讓學生將英語課程左涉及的相關內容掌握的更加牢固。堅持問題導向，就要堅持學生在課堂中的主體地位并發(fā)揮其作用，讓學生在學習英語課程過程中，發(fā)現(xiàn)問題并通過老師的輔導解決問題。教師在英語教學的過程中，要轉變教學思路，讓學生作為主體，教師起到引導作用，在其中穿針引線，學生遇到不懂的問題，教師來協(xié)助解決，提高學生的英語水平，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。

結語

總而言之，要想提高高中生的核心素養(yǎng)，不是一件一蹴而就的事情，它需要一定的時間積累，一定的知識沉淀，它是一個漫長的過程，只有知識達到了一定的量才會發(fā)生質的飛躍，這就需要高中教師要不辭辛苦的一遍一遍的去重新和改革教學方式，不斷的積累教學經驗，從中找出一條能夠讓學生更好的去自我發(fā)展的教學之路。高中教師是任重而道遠，因為高中對于高中生來說既是一個知識積累的時間，同時也是個性和素質培養(yǎng)的最佳時期，這個時期的學生有了自己的一些想法，有了自己的一些認識，對外界的未知的知識滿了探索心，他們急需知識來填充自己，需要舞臺去表現(xiàn)和展現(xiàn)自己。高中英語教師要能靈活的運用學生的特點進行教學，讓學生能夠多方面綜合成長。

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