小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生成長的重要性與對策分析

吳婕

摘要：思維是一個人能力水平的體現(xiàn)，決定著孩子將來事業(yè)發(fā)展。小學(xué)科學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維方式，還能開拓視野?？茖W(xué)技術(shù)內(nèi)容涵蓋廣闊，科學(xué)教育的宗旨，就是擴展學(xué)生們的思維、活化思想。這才是科學(xué)教育帶給學(xué)生們最寶貴的財富，也是我們國家提倡“科教興國”的真正意義所在。因此，應(yīng)及早對學(xué)生們進行科學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);重要性

當(dāng)前學(xué)校教育模式混合了應(yīng)試教育和現(xiàn)代素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科很容易被學(xué)校和教師忽略，特別是在教育觀念和模式欠發(fā)達的，孩子失去了發(fā)現(xiàn)身邊新奇事物秘密的機會，嚴重影響孩子對周圍世界科學(xué)的看法。下文，主要談一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性

1.1科學(xué)能提高學(xué)生課堂參與度

由于小學(xué)低年級學(xué)生的思想意識形成不夠完善，在課堂的學(xué)習(xí)中無法認識到自身的主體地位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點建立相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中包含的主要內(nèi)容大多較為開放，鼓勵學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)，通過建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，可以促進學(xué)生認識到自身的主體地位。在教學(xué)中教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生在語文課堂中的參與度，強化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極的參加到課堂學(xué)習(xí)中，利用小學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生樹立集體意識，讓學(xué)生認識到自身的行為會對整個集體產(chǎn)生影響，同時小組合作的學(xué)習(xí)模式也可以加強學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的思維相互碰撞，在交流中吸收他人思想觀念中的優(yōu)點。

在科學(xué)教學(xué)中，他們學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)知識，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，科學(xué)技術(shù)的教學(xué)給學(xué)生們提供了一個及時的學(xué)習(xí)機會，提出問題有利于培養(yǎng)孩子的洞察觀察能力，使他們更好地理解周圍的環(huán)境，但學(xué)生往往不能作出很好的口頭表達。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作實踐物體，觀察他們操作后得到的結(jié)果。學(xué)生在觀察操作過程中，要與教師或同學(xué)進行交流。這樣，學(xué)生可以學(xué)到關(guān)于周圍世界的很多知識。

1.2科學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生個性的科學(xué)素質(zhì)

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、個人性格以及經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，每個學(xué)生都有各自不同的個性特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生表現(xiàn)出來的個體差異，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的了解和認識，對于加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的自信將自身的個性充分向教師展示出來。由于小學(xué)生的年紀較小，在學(xué)習(xí)中難以建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難取得明顯的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)積極性不高，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的同時應(yīng)該給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生勇于表達自身的想法，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)的另一個原因是要培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。作為一名教師，“教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神。”新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求以激發(fā)科學(xué)興趣作為切入點，滿足他們的好奇心和求知欲，目的就是通過科學(xué)探究，將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)動力。科學(xué)和技術(shù)的進步已經(jīng)顛覆性地改變了我們對宇宙的理解，必須要使學(xué)生為適應(yīng)不斷變化的世界做好準(zhǔn)備。

1.3科學(xué)能夠與其他學(xué)生和學(xué)科聯(lián)系起來

有效的課堂提問，可以增加課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意提出問題的質(zhì)量，確保提出的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極促進作用，教師也應(yīng)該注意提問方式的靈活性，提問方式的不同，很可能會得到不一樣的答案，小學(xué)生的分析和理解能力有限，教師應(yīng)該注意提出問題的合理性，學(xué)生可以理解教師提出的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對身邊的事物有更深刻的認識和了解，幫助學(xué)生拓展自身的思維能力，教師提出的問題應(yīng)該遵循由易到難的原則，讓學(xué)生逐步進行解答。對于較難的問題，教師學(xué)可以讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究結(jié)束之后提出自身的觀點和想法，教師針對學(xué)生給出的答案再進行系統(tǒng)的評價，幫助學(xué)生分析其中的不足以及存在的優(yōu)點。利用課堂提問的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主的認識到自身在課堂中的主體地位，加強教師和學(xué)生之間的溝通和交流，更好的體現(xiàn)出生本的理念。

科學(xué)對于學(xué)生來說，是極為有趣、極能調(diào)動學(xué)習(xí)動機的，特別是活動性的、與日常生活相關(guān)聯(lián)的科學(xué)活動。因此，將科學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，極大地豐富了課程內(nèi)容。例如，科學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的語言極能;越多科學(xué)傳記，包括女科學(xué)家和少數(shù)民族科學(xué)家的傳記，可以得到很多靈感;關(guān)于特定主題如磁鐵、天氣、事物工作原理等科普書籍，既有趣又有很大的信息量，也很有意義;學(xué)生文學(xué)中也有很多有關(guān)科學(xué)的主題。

2.提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

2.1巧妙設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在傳統(tǒng)的小學(xué)常識課堂學(xué)教中，標(biāo)準(zhǔn)答案就是最好的教學(xué)。在課文中，一般會出現(xiàn)實驗的結(jié)論等內(nèi)容，學(xué)生即使不做實驗，也能得到答案。而小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)的是要給學(xué)生設(shè)置問題，沒有問題的課不能算是成功的課。以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一種特點。我們科學(xué)老師教學(xué)中多采用自制教具進行情景探究式教學(xué)，能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探究者。自制教具，是教師為自己課堂教學(xué)量身定做的精品，是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上。精心為自己做的教具，這樣的教具針對性強，容易在最需要使用的時候，發(fā)揮它的作用，這樣學(xué)生就更容易理解，教學(xué)也能做到事半功倍的效果。

隨著科技的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)用的方式也越來越多樣化，多媒體的教學(xué)方式被逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，多媒體的教學(xué)方式為課堂教學(xué)提供了便利，它不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以豐富教師的教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容利用圖片、視頻以及音頻等方式展示出來，將課堂中較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的生動、形象，多媒體的應(yīng)用符合學(xué)生自身的心理和生理特點，為課堂營造了一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，同時帶給學(xué)生視覺、聽覺上的享受。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更積極、主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)取得更加明顯的教學(xué)成果。

2.2共同制作促進師生共同成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了課堂教學(xué)外，更注重課外的綜合實踐活動，讓學(xué)生親近自然，走進自然，親歷探究的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為目的，探究不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。自制教具經(jīng)濟實惠、實用性強，有較新的創(chuàng)意，這就要求師生有極大的耐力和韌性，精益求精，一絲不茍，全身心的投入。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自身實踐對教學(xué)效果有明顯的影響，學(xué)生的動手實踐對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握知識都有巨大的推動作用，動手實踐的方式可以帶給學(xué)生視覺上的體驗。小學(xué)科學(xué)是一門實際應(yīng)用性和操作性都較強的學(xué)科，學(xué)生通過自身動手實踐，會對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，也能對教材中的內(nèi)容理解更透徹。通過運用動手實踐的方式，提升了學(xué)生的課堂參與度。

3.結(jié)論與認識

小學(xué)科學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式和教育理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維可以充分得到鍛煉，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，促進了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高，提高了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)

參考文獻：

[1] 賴肖冰;姜建文;卞祖武;姚彩霞;小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究[J];教學(xué)與管理;2010年18期

[2] 樊文芳;張軍征;基于教師成長的農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展問題探析[J];中國教育信息化;2010年04期

（作者單位：安徽省寧國市津南小學(xué)）