淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合

羅仕平

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段完美地融合到初中物理課堂中，是每個(gè)初中物理教師面臨的一個(gè)重要課題。本文闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以及在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求，同時(shí)提出了現(xiàn)代信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以及設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)注意應(yīng)用性，才能更好地促進(jìn)物理課堂教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);融合

一、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

1.利用多媒體課件，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

2.利用課件的動(dòng)態(tài)模擬功能，將抽象物理現(xiàn)象變得更直觀。

在《電磁感應(yīng)》一節(jié)中，探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是本節(jié)的難點(diǎn)，筆者在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，研究出導(dǎo)體或磁體朝什么方向運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生電流。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到了產(chǎn)生電流的方法，但大部分學(xué)生，對(duì)于為什么這樣做會(huì)產(chǎn)生電流，缺乏對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步提出問題;“為什么無(wú)論是導(dǎo)體還是磁體在朝某些特定的方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中均有電流產(chǎn)生”？而解答這個(gè)問題所需要的磁場(chǎng)是看不見，摸不著的。同學(xué)頭腦中很難建立起相應(yīng)的物理圖景。筆者在一個(gè)班用畫圖，打比方的方法，給學(xué)生講這個(gè)原因，雖然自己的語(yǔ)言已經(jīng)足夠生動(dòng)、形象，但從學(xué)生面部表情的反映可以看出，仍有相當(dāng)一部分人還是似懂非懂，只得死記結(jié)論。究其原因，我認(rèn)為還是教師未給學(xué)生提供充分的形象思維的條件，也就很難讓學(xué)生進(jìn)行抽象思維。而另一個(gè)班中，利用課件，演示了在磁場(chǎng)中加畫磁感線后，無(wú)論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁感線被切割的現(xiàn)象，由于學(xué)生親眼看到了這個(gè)現(xiàn)象，所以，無(wú)需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生就找到了兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，即：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做了切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，這正是產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本原因。這樣使學(xué)生通過直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)清了概念的本質(zhì)，可見多媒體課件對(duì)學(xué)生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程融合

1、依托多媒體信息技術(shù)做好演示實(shí)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

信息技術(shù)與演示實(shí)驗(yàn)的整合，可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師先通過大屏幕講解或者演示該實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及注意事項(xiàng)等問題，能有效便捷地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，受教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。例如，物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝等。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來(lái)，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。

2、利用多媒體信息技術(shù)的“模擬”作用，提高物理教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)的高速度發(fā)展成熟，在教育教學(xué)中也迅速運(yùn)用起來(lái)。多媒體信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由拆分;對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析具有模擬實(shí)驗(yàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)的輔助教學(xué)效果。例如：在《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點(diǎn)。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)軟件，對(duì)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行動(dòng)態(tài)組裝，使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)及各部件之間的關(guān)系一目了然，收到較好的教學(xué)效果。用軟件模擬實(shí)驗(yàn)，并把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實(shí)物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動(dòng)變阻器的滑片向左右移動(dòng)時(shí)，通過電流部分的導(dǎo)線長(zhǎng)度也隨之改變，效果就更明顯。

三、信息技術(shù)與物理教學(xué)融合中的問題及處理原則

1、信息技術(shù)手段喧賓奪主，影響了教學(xué)效果

信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，促進(jìn)了物理教學(xué)改革，在學(xué)生素質(zhì)教育方面有著不可忽視的作用。但同時(shí)，由于這種融合仍處于探索階段，在實(shí)施的過程中出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)引起我們的重視。綜觀眼下各種各樣的研究課、評(píng)優(yōu)課，多媒體是必備的教學(xué)用具，教學(xué)課件的應(yīng)用使得整節(jié)課生動(dòng)有趣，師生積極參與。但在有些課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查卻反映，給學(xué)生留下深刻印象的是花花綠綠的動(dòng)感畫面，往往是動(dòng)畫播放完畢，學(xué)生的注意力不能及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，影響了教學(xué)的進(jìn)行。還有的老師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的“大容量”，例題一題接一題，本該讓學(xué)生逐步思考、推導(dǎo)、反思的過程被鼠標(biāo)的快速點(diǎn)擊帶過，挫傷了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。

2、過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要有相關(guān)的儀器設(shè)備，相應(yīng)的技術(shù)手段與技巧，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)且容易失敗，這些都導(dǎo)致了一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)很麻煩，不如教學(xué)課件簡(jiǎn)單明顯，成功率高，喜歡用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)敲擊的虛擬過程代替本該親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，這恰恰是違背素質(zhì)教育精神的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在開發(fā)學(xué)生探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生不怕遭受挫折，從失敗中吸取教訓(xùn)總結(jié)規(guī)律、體驗(yàn)生活等方面，有著模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的教育功能。

3.信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)必須遵循一定的原則，才能得到良好的效果。（1）目的性原則：信息技術(shù)應(yīng)用的目的指導(dǎo)和支配著教育教學(xué)活動(dòng)，有了明確的目的，才能避免任意性和盲目性，使教育教學(xué)活動(dòng)沿著正確的道路前進(jìn)。（2）整體性原則：在教育教學(xué)中，教師、教育信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的整體，必須處理好各要素之間的關(guān)系，使教育教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得到充分的發(fā)揮。（3）主體性原則：在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有發(fā)揮兩個(gè)方面的積極性，雙方都積極參與活動(dòng)，才能取得良好的效果。（4）及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋原則：學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)做出反應(yīng)是反饋，教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)也是反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時(shí)、準(zhǔn)確，才能起到調(diào)控教學(xué)過程的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)融合。通過融合激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理學(xué)科課堂教學(xué)的融合也能鞭策物理教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

（作者單位：四川省合江縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)校）