小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能

何丹

摘要：新課改在不斷推進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能成為了各階段、各學(xué)科重點關(guān)注的內(nèi)容之一，想要在小學(xué)語文教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能需要教師和學(xué)生共同努力。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一需要緊隨新課改提倡的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能作為課堂目標(biāo)。結(jié)合目前很多學(xué)校在原有的小學(xué)語文課堂模式中的變革情況，新課改以來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能需要保持新課改的教育理念，把學(xué)生在外界的思想觀念和教學(xué)環(huán)境等統(tǒng)籌規(guī)劃，用符合實際的策略促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造才能的發(fā)展，因而在未來的小學(xué)語文教育教學(xué)工作中需要多方面采取突破措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);新課改思想;創(chuàng)新才能

1 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的困難

目前，我國的小學(xué)語文的教學(xué)和新課改提倡的內(nèi)容正在融合，結(jié)合了很多學(xué)校的新教學(xué)模式，從很多學(xué)校教學(xué)中吸取了實踐經(jīng)驗，但在小學(xué)語文教學(xué)中仍舊有傳統(tǒng)觀念的制約，使得學(xué)生不能主動在學(xué)習(xí)中參與創(chuàng)新，而且教師枯燥的用傳統(tǒng)教材教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)現(xiàn)象普遍，這嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新才能。把語文語言、文字等學(xué)習(xí)當(dāng)作死板的知識進(jìn)行教學(xué)，這很難讓學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維得到鍛煉，也就沒有可能發(fā)揮出創(chuàng)新才能。而且在當(dāng)前的考試制度下，小學(xué)語文教學(xué)教考不教能成為常態(tài)，教師的教學(xué)主要傾向于教考試內(nèi)容，學(xué)生遷移發(fā)散、創(chuàng)新能力的發(fā)展則被完全忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生不能優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新才能。而很多學(xué)生也沒有重視這個問題，只顧掌握讓自己能突破考試的知識，利用每一刻時間完成教師交代的一些訓(xùn)練作業(yè)，很少有機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)新活動。小學(xué)語文教學(xué)逐漸發(fā)展成為了讓學(xué)生完成考試作業(yè)的死硬課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也就不能創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式讓教師很難把語文教學(xué)變成學(xué)生喜歡的課堂，無趣的死硬的課堂也不可能讓學(xué)生能有創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能，教師在教學(xué)中也不可能讓學(xué)生能有創(chuàng)新的能力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力受阻的原因

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的阻力很多，究其源頭影響和阻礙主要和學(xué)生個體，教師，生活環(huán)境息息相關(guān)。

2.1 學(xué)生個體的問題

學(xué)生個體的差異性嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)展，而在我國的班級授課制的影響下，很多學(xué)生的思維很難在幾十個人中凸顯出來，教師的教學(xué)也很難針對每個學(xué)生差異而設(shè)計單獨的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的活動，同時對于教學(xué)資源的分配也很難真正實現(xiàn)公平，這樣學(xué)生想要在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮創(chuàng)新才能就更加難。再加上小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時就很難從思想上重視自己的創(chuàng)新能力發(fā)展，沒有重視也就更難突破。

2.2 教師個體的問題

有一部分小學(xué)語文教師沒有理解創(chuàng)新的真意，活動等組織流于形式?jīng)]有真正發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的能力，也沒有引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視創(chuàng)新才能，在教學(xué)中逐漸忽略創(chuàng)新力培養(yǎng)。

2.3 生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境問題

在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生沒有在班級或者校園參與創(chuàng)新才能展示的機(jī)會，也就不能發(fā)展自己的創(chuàng)新才能，在班級中教師的教學(xué)活動沒有針對學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新才能發(fā)展緩慢。在家庭生活方面，學(xué)生更加沒有機(jī)會創(chuàng)新活動，很多學(xué)生沉迷在游戲、電視中機(jī)會不動手，也就沒有創(chuàng)新。

3 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的措施

小學(xué)語文教學(xué)不一定要嚴(yán)格圍繞考試知識，不一定要用固定順序進(jìn)行教學(xué)，想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生志向等因素靈活開展教學(xué)。第一由景入題用多樣的情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。教師活用多媒體、動畫、圖片、音樂等素材，創(chuàng)造多樣的情境，用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)不同的學(xué)生對相關(guān)教學(xué)素材發(fā)表自己的看法，以此發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新才能。教師設(shè)計新課導(dǎo)入時的探究問題要符合學(xué)生興趣，使之能在有形的控制下發(fā)揮無形的探究創(chuàng)新思維，也就可以借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。第二用好教具，代替舊教學(xué)法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在很多的講授現(xiàn)象，這不利于學(xué)生想象力、觀察力的發(fā)展，而用新的教具來展示則能改變傳統(tǒng)的舊教學(xué)法，還能使學(xué)生在觀察中掌握創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。第三，以新課改為指揮棒，培養(yǎng)個性和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師以新課改思想為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，安排教學(xué)探究活動，能很好的保持學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的個人個性，有個性的探究才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該多使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣，用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展思維，輔助和指導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中把新課改教育思想作為教學(xué)活動的依據(jù)，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的指揮棒能很好的保持學(xué)生個性和開展情境創(chuàng)造。同時把教學(xué)鮮活化、把生活經(jīng)驗情急化、把圖片、動畫等使用到實處進(jìn)行教學(xué)，才能吸引學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管學(xué)生受到外界的思想觀念的影響不能完全把學(xué)習(xí)重心放在創(chuàng)新才能的發(fā)展上，但在小學(xué)語文教學(xué)中仍然可以用一些靈活的技巧和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。

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（作者單位：汨羅市歸義鎮(zhèn)高泉小學(xué)）