普羅米修斯的故事

趙芝紅

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

2、抓住普羅米修斯受難的情景，感悟人物品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解，感悟作者對(duì)英雄人物的贊美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，對(duì)于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的的嗎？在古希臘的神話當(dāng)中對(duì)于火的由來(lái)有一個(gè)動(dòng)人的故事，而故事的主人公就是課前我讓大家查找資料的對(duì)象——普羅米修斯。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書）

二、初讀課文，了解情節(jié)

a）預(yù)習(xí)匯報(bào)

一聽(tīng)是個(gè)神話故事，大家已經(jīng)迫不及待的讀了?，F(xiàn)在誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)你都讀到了什么？（教師適機(jī)板寫板書：請(qǐng)求賜火-取火用火-為火受罰-獲得自由）

b）默讀感悟

相信這個(gè)故事中的一幕幕都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動(dòng)你的心靈？ 讓我們?cè)賮?lái)靜靜的默讀全篇課文，帶著你的敬佩和感動(dòng)之情，在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。畫好后，再大聲的讀一讀，把敬佩和感動(dòng)最大可能的通過(guò)朗讀充分的表達(dá)出來(lái)。

三、走進(jìn)深化，交流感悟

指名交流：那些語(yǔ)句讓你敬佩和感動(dòng)？

（一）第一個(gè)重點(diǎn)處理部分：為火受罰

第18自然段：

1、學(xué)生讀句子，講理由。教師質(zhì)疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰(shuí)再來(lái)讀讀？

2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈······”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯······”

大家能從這里感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）

3、想象場(chǎng)景：他遭受的痛苦只有這些嗎？孩子們，讀書要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒(méi)有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風(fēng)終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體······？你還想到了什么？ 再用朗讀體現(xiàn)。

4、想象人物語(yǔ)言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對(duì)他說(shuō)：“認(rèn)輸把，這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了?！蹦悴滤麜?huì)對(duì)我說(shuō)什么？再來(lái)快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。

預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以······”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神”

5、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅(jiān)定的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書讀：人類必須有火。他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——毫不屈服板書：誰(shuí)再來(lái)讀讀這18、19自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

（二）請(qǐng)求賜火

1、學(xué)生說(shuō)明理由。

2、分角色朗讀，指導(dǎo)讀好人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？指名三位同學(xué)朗讀3-6自然段。

（三）取火用火

1、學(xué)生說(shuō)明理由。

2、出示課件——微笑的普羅米修斯

在看不到光明的夜里想著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。這是大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫下的一句哲理。普羅米休息經(jīng)受著生不如死的折磨，他為什么卻在微笑？（學(xué)生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因?yàn)槿祟惖玫搅诵腋：涂鞓?lè)，他才快樂(lè)。作為人類，我們應(yīng)該送給為人類幸福而戰(zhàn)的普羅米修斯一個(gè)美稱，送什么合適呢？（英雄）

（四）繼續(xù)交流還有哪一幕讓你敬佩和感動(dòng)，獲得自由。

1、學(xué)生說(shuō)明理由。敬佩海各里斯不畏艱險(xiǎn)把普羅米修斯就了下來(lái)。這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個(gè)勇敢的英雄拯救了。

2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（出示課文第21自然段）配樂(lè)

四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

普羅米修斯是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。（板書：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象？

生：我想為他塑一個(gè)他正高舉著火把。

師：你真有水平。你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄，什么方式？什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？

生：奧運(yùn)會(huì)。

師：對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義?；鹗俏拿鞯南笳鳎鹗窍Ｍ南笳?，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛(ài)心之火……

師：同學(xué)們還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

老師時(shí)機(jī)補(bǔ)充：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。

世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

不過(guò)，我們的課文因?yàn)槠脑蛞步o我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？你們還有什么疑問(wèn)嗎？？

同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師帶來(lái)了一本《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開(kāi)這些秘密，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過(guò)以后可以放在班級(jí)的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！

（作者單位：陜西省寶雞市眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）