核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)之我見

吳菊

摘要：初中生是“三觀”形成的重要時(shí)期，也是獲取基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學(xué)中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，那么我們?nèi)绾卧诔踔猩锝逃虒W(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課前備課;課堂教學(xué);體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)愛，家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

初中生是“三觀”形成的重要時(shí)期，也是獲取基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教育教學(xué)中尤為重要，初中生物又是與人們生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，那么我們?nèi)绾卧诔踔猩锝逃虒W(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。我認(rèn)為主要在教師的課前備課和課堂教學(xué)中體現(xiàn)。

如何在課前備課時(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)？臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師必須掌握適應(yīng)新時(shí)代的備課技能，也是常說的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前精心的準(zhǔn)備，課上才能精彩的表演。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，比如在講呼吸系統(tǒng)的組成及功能時(shí)，備課時(shí)教師設(shè)計(jì)兩個(gè)嘗試;1.讓學(xué)生深吸一口氣，屏住呼吸，最后呼出;2.讓學(xué)生嘗試呼吸和吞咽同時(shí)進(jìn)行。通過自主嘗試學(xué)生就會(huì)不自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，教師要廣泛地運(yùn)用教學(xué)資源，教學(xué)課件，教學(xué)視頻等多媒體的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間里涉獵更多的信息，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

一個(gè)班里有幾十個(gè)學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，在所難免，在備課時(shí)，設(shè)計(jì)課堂問題也要分不同層次，這樣才能讓所有學(xué)生都參與到課堂中來，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的探求，分層次，能讓學(xué)困生體驗(yàn)收獲與成功的喜悅，能讓中等生參與討論，合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，能讓優(yōu)等生獲得啟發(fā)式點(diǎn)撥，獨(dú)立性養(yǎng)成，并且發(fā)展了思維。

再者，老師在備課中對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要分層設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都有飯吃，而不是讓有些學(xué)生餓死，有些學(xué)生撐死。

第四，在教學(xué)策略上，教師要以高效課堂為目標(biāo)，要給核心素養(yǎng)找到落腳點(diǎn)。在備課時(shí)可考慮一些圖片，書本中的插圖以及與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料等的教育功能。通過這些圖片，視頻等資料可以將學(xué)生思維訓(xùn)練，探究學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中。

第五，設(shè)計(jì)一些新穎的貼切的好的問題，比如在講到鳥類的生殖和發(fā)育時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的問題：鳥卵為什么能孵化出小雛鳥？不僅與上面所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以問題引領(lǐng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)的殿堂，并且挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓這些知識(shí)走進(jìn)學(xué)生們的生活。讓情感融入到學(xué)生們的心靈深處。

我一向追求課堂效率，向課堂要成績(jī)，向課堂要學(xué)生能力，課上有了很高的課堂效率，課下學(xué)生也能很輕松地學(xué)習(xí)，那么我們?nèi)绾卧谡n堂上體現(xiàn)核心素養(yǎng)關(guān)系到我們培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展的合格的人才。我認(rèn)為在課堂上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

課堂上，教師應(yīng)少講，主要提出一些具有導(dǎo)向性的問題，留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間思考，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流歸納等綜合能力。

二、在教學(xué)方式上體現(xiàn)核心素養(yǎng)

在教學(xué)方式上要呈現(xiàn)情境，活動(dòng)、趣味性故事以及與本節(jié)課生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的資料。情鏡化教學(xué)可以讓學(xué)生把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，做到學(xué)有所用，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)是有用的，也讓學(xué)生在生活中找到生物學(xué)知識(shí)。課堂活動(dòng)能讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地張開耳朵直接“收聽”。讓學(xué)生在自主合作、探究學(xué)習(xí)中有所收獲，體驗(yàn)自主解決問題與合作解決問題的差異，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合作共贏的收獲會(huì)有意外的驚喜。這也為學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在情感教育中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

在課堂上，教師面對(duì)的是一群思維活躍，可塑性極強(qiáng)的孩子，教師的思維首先不能固化，應(yīng)深入淺出地把學(xué)生帶入不同的情感體驗(yàn)當(dāng)中，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思維。教師要相信學(xué)生的思維能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生片面的思維應(yīng)寬容對(duì)待，并加以鼓勵(lì)，淡化標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力，這樣有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。立德樹人是教書育人的終極目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任感是對(duì)學(xué)生情感教育的最高境界，我們?cè)谥v到植物的病蟲害、傳染病、生物與環(huán)境、微生物與人類疾病等可向?qū)W生滲透關(guān)注環(huán)境，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自己與他人的健康等高尚的道德情操。

教師在課前備課和課堂教學(xué)中關(guān)注核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)才能在教育教學(xué)中真正落實(shí)，學(xué)校才能真正成為培養(yǎng)社會(huì)人才的地方。這就需要教師仔細(xì)研讀核心素養(yǎng)的含義，在教學(xué)中逐步實(shí)施，讓核心素養(yǎng)深入學(xué)生心中，并不斷強(qiáng)化。

（作者單位：鳳臺(tái)縣肖集初級(jí)中學(xué)）