中職院校學(xué)生管理工作的探索與創(chuàng)新

高國輝

摘要：中職教育在我國職業(yè)教育體系中具有重要的作用。中職教育承接的是初中教育，其培養(yǎng)的是初具實(shí)際操作能力的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)以后已經(jīng)具備了一定的社會(huì)工作能力，可以進(jìn)入社會(huì)直接參加工作，也可以進(jìn)入高職院校進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。中職教育處于這樣一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就注定了中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理將會(huì)對(duì)我國未來的職業(yè)人才的整體素質(zhì)有很大影響。本文主要分析探討了中職院校學(xué)生管理工作，以供參閱。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生管理

中職學(xué)生是國家大力培養(yǎng)的專業(yè)型技術(shù)人才，中職學(xué)生在院校中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能以后，直接或間接為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，這是個(gè)關(guān)鍵的育人環(huán)節(jié)。所以，在新形勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)改變中職學(xué)生管理工作的模式，分析新形勢(shì)下出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步完善管理工作，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

1樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”的教育管理理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在具體的教育實(shí)踐中，如何貫徹實(shí)踐“以人為本”的教育理念呢？首先，應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教育管理模式，從學(xué)生的主體性地位和個(gè)性成長需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的教育管理。充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使班集體成員緊緊凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。其次，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。踐行“以人為本”的教育理念就要求教育者充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性差異并充分尊重這種差異的客觀性，進(jìn)而根據(jù)不同的教育對(duì)象采取不同的管理方法，最終使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。再次，應(yīng)樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變管理方法。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識(shí)，更談不上主體性的發(fā)揮了。在“以人為本”的教育理念中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育管理中來。學(xué)生既是受教育者、被管理者，又是教育者、管理者，在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

2家校聯(lián)合

每位學(xué)生成長過程中，家庭是不可或缺的重要部分，家庭對(duì)孩子的成長影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理離不開家長的支持和合作，可中職學(xué)校的部分家長對(duì)孩子教育問題表現(xiàn)冷漠，對(duì)老師愛答不理，所以教師必須想辦法與家長進(jìn)行充分的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長的態(tài)度，樹立家長的信心，取得家長的支持。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多家庭會(huì)存在或多或少的問題，單親家庭，隔代撫養(yǎng)等都是學(xué)生家庭中的現(xiàn)狀，且很多家長長期在外打工，對(duì)孩子的教育基本不過問，有的還認(rèn)為孩子去了學(xué)校，教育就是學(xué)校的責(zé)任，自己只要給生活費(fèi)即可。而這些因素恰恰就是中職生很多不良行為習(xí)慣的根源。因此，家校聯(lián)合是教育好中職生必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有雙方積極配合，密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，才能使他們健康成長。第一，提高家長對(duì)家校聯(lián)合的認(rèn)識(shí)，正確的觀念才能引導(dǎo)正確的行為。對(duì)于那些對(duì)教育不重視的家長，班主任要在日常的交流中潛移默化地促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變思想，讓他們認(rèn)同家校聯(lián)合的意義，在教育孩子的問題上，雙方必須保持一致。第二，在“家校聯(lián)合”的形式上，除了每學(xué)期的家長會(huì)之外，中職院校還可以讓中職生的家長進(jìn)入學(xué)校參加學(xué)生的課堂授課，讓他們實(shí)際了解中職生們的上課情況，從而增進(jìn)彼此間的信任。第三，除了傳統(tǒng)的家訪、發(fā)信息、打電話等合作途徑外，家校聯(lián)合要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷的特點(diǎn)，通過QQ或微信及時(shí)與家長進(jìn)行交流和溝通，建立家長微信群，定期推送學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)信息及班級(jí)活動(dòng)情況。此外，教師可以通過建立班級(jí)QQ群、微信群等形式，及時(shí)與家長交流中職生情況，把每位中職生的優(yōu)點(diǎn)、技能、才藝展現(xiàn)給家長，讓家長看到自己家孩子優(yōu)秀的一面，重拾信心。

3增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力

在課程改革理念的提倡下，學(xué)校開始普遍實(shí)行的是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的管理模式，這是一種新型的管理模式，以便于學(xué)生更好的進(jìn)行自我約束與自我管理，增強(qiáng)自己的自制能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主管理能力。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生們可以通過團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，充分的發(fā)揮自己的才能，讓老師與同學(xué)都認(rèn)識(shí)自己，與同學(xué)之間互幫互助，達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。與此同時(shí)，讓學(xué)生親自接觸班級(jí)的管理工作，不僅可以鍛煉學(xué)生們的管理能力，還可以幫助他們完成自我約束，自我管理的作用。當(dāng)然，班主任也不能忽略學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)他們的行為規(guī)范進(jìn)行管理。班級(jí)中行為能力較強(qiáng)的班級(jí)干部不僅是對(duì)老師的幫助，也可以是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)了班級(jí)的氛圍，更有利于學(xué)生們開展自我管理的活動(dòng)。

4完善教育管理體系

中職院校應(yīng)當(dāng)建立健全的教育管理體系，這樣對(duì)院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，建立基本的管理制度，應(yīng)該以學(xué)生的自主管理為中心，教師負(fù)責(zé)把握方向，結(jié)合我們國家相關(guān)的政策和法規(guī)，本著“以人為本”的育人教育理念，嚴(yán)格與學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，在日常管理中也應(yīng)該具體問題具體分析，并給出管理意見。管理層應(yīng)當(dāng)細(xì)心研究規(guī)章制度，適時(shí)改革制度，完善管理學(xué)生的具體辦法，提高中職學(xué)生管理的水平，做到全方位地管理教育在校學(xué)生，提高辦學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語

中職院校學(xué)生管理工作的核心就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有專業(yè)技能的中職生為目標(biāo)。這一目標(biāo)就需要中職院校不能盲目地采用規(guī)章制度來管理學(xué)生，還應(yīng)以中職生為中心，從構(gòu)建有章可循的校園文化、積極向上團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化、班干部帶頭的榜樣力量以及中職生自我管理等角度，共同提高中職院校的學(xué)生管理成效，從而為社會(huì)培養(yǎng)出技能過硬、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。

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（作者單位：天津市園林學(xué)校）