在數(shù)學課堂中有效促進學生敢說、會說

何容喜

摘? 要：營造一個學生想學敢說的環(huán)境是非常重要的，學生面對面的交流是一種很高效的學習方式，學生之間可以坐在地上或者椅子上圍成一個圓或者半圓，老師可以跟著學生一起坐，以便傾聽學生之間的談?wù)?，如果這個情況下學生依然很難開口講話，那么老師可以站在一旁傾聽，這樣學生看到的只是同輩，消除了心理障礙，將會更敢說，更愿意說。另外，提示詞和數(shù)學專業(yè)術(shù)語的簡潔性也是非常重要的，這是支撐整個討論的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;討論;表達能力提升;思維成果交流

關(guān)于學生自學能力的重要性在近幾年受到廣泛關(guān)注，有教育家認為通過學生在小組、整個課室或者書面表達之間的討論和交流能夠幫助學生成為問題解決能手。學生個體通過說的途徑進行展示和反映對知識內(nèi)容的理解及對問題解答的思路，使得教師能夠?qū)W生的學習情況有實時全面的了解?？梢?，讓學生去說不僅能夠讓他們在新的教學模式下獲得高效的數(shù)學學習效率，還能培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力。

一、以多種模式提高數(shù)學課堂討論的質(zhì)量。

1. 讓學生參與討論的談話行動

2. 提問的藝術(shù)

3.在學生的思考中推動討論的進程

4. 營造和諧融洽的環(huán)境

5. 精心策劃討論內(nèi)容

練習1：讓學生參與討論的談話行動

首先在練習中，第一步是用自己的話去復述，例如，你說的是…，這個重復表達可以讓老師去檢查學生講的是否正確，通過讓他們?nèi)ブ匦玛愂霭l(fā)言者的推論，從而鼓勵學生去傾聽其他同輩的觀點。例如，你能夠用你自己的話去重復他剛才說的話嗎？另一個方式是讓陳述的人去獲得別人的反饋，可以通過使用你覺得我論述的如何呢？你同意嗎？為什么？等，這種詢問的方式能夠讓大家都參與進來，不是只想著聽，而是會集中他們的注意力在每一個發(fā)言者身上，這對于提高課堂效率有較大的幫助。

舉一個簡單的例子：有誰想要補充的嗎？這是提出更進一步討論的方式，當沒有太多學生參與討論的時候這幫助引出更多的話題，特別是他們不習慣去表達他們的想法的時候，這樣子反復的提問可以使得躊躇的學生敢于去表達他們的想法，以此能夠讓他們的思考成果得到延伸。

練習2：提問的藝術(shù)

提問是另一個支持學生去參與有意義的討論的重要組成部分。第一個部分是幫助學生去相互弄清楚數(shù)學概念;第二個部分是幫助他們回復數(shù)學問題的正確性，例如：在學生歸納出加法（乘法）交換律時，教師進一步提問：你是如何得到這些結(jié)論的呢？你能舉些具體的例子嗎？這是在任何條件下都成立的嗎？等等，這些提問都可以促進學生去思考、去構(gòu)思、去解決問題。

練習3：在學生的思考中推動討論的進程

因為討論能夠幫助學生去總結(jié)和組合他們所學數(shù)學框架，利用學生的思考是重要的，當老師通過交流幫助學生去建立他們的想法時，一些錯誤的觀念會變得清晰，然后可以及時得到糾正，并且正確的概念和知識的程序得到了加深和鞏固。教師在這個過程中必須是積極主動的，這樣才能使得整個談話變得有效。例如，老師向全班同學提問：你們怎么考慮這個問題呢？當一個學生提供的策略有點偏差后，教師可以就這個問題對其他同學證明這個方法是否能夠奏效，通過大家的討論，這個錯誤的地方就會變得明顯，從而使得大家印象深刻了，值得注意的是這個練習真正的討論是集中在數(shù)學問題本身而非某個特定的學生。同時，教師自己也可以找出共性問題，這個問題應(yīng)當具有較強的目的性，能夠加強整個討論的質(zhì)量。

練習4：營造和諧融洽的環(huán)境

營造一個討論氛圍很濃的環(huán)境可以加強學生的參與感，這樣的環(huán)境可以是：同桌兩人面對面，前后桌面4人面對面，或是小組之間圍成一個圓或者半圓等等，這樣的氛圍，討論的效率是比較高的，而此時的教師應(yīng)當站在適當?shù)奈恢?，傾聽他們的討論，適時進行有效的點撥，以達到更佳的效果。

練習5：精心策劃討論內(nèi)容

老師是整個討論的領(lǐng)航者，精心策劃好環(huán)境和內(nèi)容讓學生討論并且加深數(shù)學問題的理解。例如，在學習《長方體的認識》這一課時，可以設(shè)計如下的問題讓學生討論：長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點、相對的面有什么特點等等。學生在討論這些問題時，老師要適當?shù)母鶕?jù)討論情況給予點撥、干預(yù)和預(yù)防突發(fā)情況的發(fā)生等。

二、老師的五項工作有效促進學生的討論

1. 預(yù)測學生會回答一些數(shù)學任務(wù)

2. 觀察學生的工作和參與情況

3. 選擇特定的學生去講解他們的數(shù)學答案

4. 依序排列好學生的回答

5. 將學生不同答案以及主要的數(shù)學創(chuàng)意進行聯(lián)系

教師要全程投入并且要對學生的整個討論過程負責，從而確保討論是高效的。許多明確的教學模式應(yīng)該在這個過程參與進來，低年級教師要給學生明確的任務(wù)。例如，他們該看什么，該聽什么。老師會說：“今天在數(shù)學課上，我們將要練習與我們的同伴對話，當我說開始的時候，你們就轉(zhuǎn)過頭去跟你們的同伴進行聊天，當我說停止的時候，你們就轉(zhuǎn)過頭來看著我，來，讓我們練習一遍。”即使是高年級學生也需要這樣子的明確指令。老師還要強調(diào)同伴的作用，然后通過討論，將兩個人的答案進行合并和優(yōu)化，從而得到最優(yōu)的解決方法。

三、敢說、會說的成果

學生積極參與有意義的數(shù)學討論，對于他們數(shù)學理解是有積極的幫助的，能夠讓他們將思路和匯報融為一體，當我們在實行這個教學模式的時候，我們不僅要知道有意義的討論該是怎么樣的，也應(yīng)該知道如何讓討論順利持續(xù)地進行下去，老師應(yīng)該制定明確的教學計劃去讓全員參與，讓學生意識到他們是學習者，在自我激勵和目標確定下增強他們的意識。一個安全的環(huán)境是使他們能敞開心扉去表達他們的缺點和優(yōu)點，這在一定程度上提高了他們的交談和行為的能力。當一個學生給出正確答案后，別的學生能夠給與他贊美和表揚，有效起到增強信心的作用。當學生越來越意識到自己是一個學習者，他們的相互的信任會越深，學習的積極性會。

從以上論述中，真正做到提供和諧融洽的教學環(huán)境和氛圍，讓學生愿意說，敢去表達自己的想法，設(shè)置具有典型性的題目并提供簡單易懂的素材，適當提供實踐活動開展討論，讓學生在數(shù)學課堂中敢說、能說，既能增強學生的自信心，又能讓學生獲得思維的提升和問題的解答，同時又能促發(fā)學生的動手能力和合作意識等，讓學生與老師在趣味互動交流中實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻

[1]? 陳前來.中學數(shù)學教學之導語有效性研究[J].成才之路，2019（25）：54-55.

[2]? 李世鋒.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力探研[J].成才之路，2019（25）：42-43.