小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

張衛(wèi)娟

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，在小學數學的教學中也對學生提出了新的要求，越來越重視學生學習數學的邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有利于提高學生的解題能力，還能改善學生學習數學的思維方式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。所以，在小學數學的教學過程中，教師應該重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，本文主要從幾個方面來探討如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學，邏輯思維能力

引言：

小學階段是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的重要階段，邏輯思維能力是學好數學的基礎，而邏輯思維能力也可以從數學教育中獲得，二者相輔相成，相互促進。小學階段正是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要階段，有利于學生更加靈活的解決數學問題，開闊思路，培養(yǎng)良好的思維習慣，提高思維能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力能大大地提高學生的解題能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力和整體素質。如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一個十分重要的問題，對數學的學習有著極大的影響。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

在數學的學習過程中，邏輯思維能力影響著學生很多能力，比如觀察能力、分析能力、比較能力、概括能力、判斷能力和總結能力[1]。邏輯思維能力在數學的學習過程中扮演著相當重要的角色。對學生進行邏輯思維能力的訓練有利于提高學生的運算能力、分析能力和概括能力，在學生以后的數學學習中能讓學生熟練的將知識點相關聯(lián)，大大提高學生學習數學的效率。

二、在小學數學的的教學過程中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！碑攲σ患庐a生興趣時，會帶有積極的情緒和心理傾向。興趣可以培養(yǎng)愿望，興趣也可以滋生動力。在數學教學的過程中，如果學生能對數學學習產生興趣，就會對數學知識有強烈的求知欲，學生就會積極主動地學習數學。而邏輯思維能力屬于抽象思維，小學生的想象力豐富，形象思維較豐富。要想培養(yǎng)學生的抽象思維需要讓學生主動去學習，主動對數學的學習產生興趣，從而對使用抽象思維感興趣。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力首先要培養(yǎng)學生對學習數學的興趣，這樣才能營造一個良好的學習氛圍，從而在學習中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）營造良好的課堂氛圍

在小學數學的教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，需要一個良好的課堂氣氛進行溝通和交流，打開學生的學習思路。小學生的個性是好奇心重，很難集中注意力，小學生作為一個不成熟的個體，在學習過程中總是很難靜下心來去學習[2]。如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法，只會讓數學課堂變得更枯燥，學生對數學的學習毫無興趣可言，難以提高學生的聽課效率。教師針對這一情況，需要改變以往的教學方式，在教學過程中要采用多種多樣的方法來吸引學生們的注意力，讓學生積極主動的參與到教學中來，主動打開學習思路，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（三）合理安排教學內容

為了適應新時期的教育改革，小學數學的教學目標也更加注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，所以更加關注小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，需要改變傳統(tǒng)的教學現象，從而更合理的安排教學環(huán)節(jié)和內容。教師要針對小學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)的需要，引導學生由易到難、由簡到繁、循序漸進的去學習數學，發(fā)現問題并解決問題，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而促進學習能力的培養(yǎng)。

（四）運用生活情境教學模式

生活情境教學在小學數學教學中具有很多優(yōu)勢，直觀且生動，能極大的激發(fā)學生學習數學的積極性，將課本理論與生活實際相結合，提升學生理論與實踐相結合的能力[3]。將教學課堂與生活相結合是教育的新要求，也是提高課堂教學的有效方法。這要求在小學數學課堂上教師結合學生與教學的實際情況，帶入與生活相關的情境，來達到更好的教學效果。

（五）強化學生的語言表達能力

在小學數學的學習過程中，邏輯思維是需要用語言表達出來的。數學語言的提升會幫助學生邏輯思維能力的提升。教師要對學生加以引導，讓學生進行觀察、推理并概括總結，讓學生體驗數學思考過程中的思維條理性，然后用數學語言對其進行精準的表達。在小學數學的的學習過程中，教師要鼓勵學生去表達，用數學語言對所學知識、所解題目進行表達，激發(fā)學生的數學求知欲，讓學生的思維處于主動學習的活躍狀態(tài)。

結束語：

小學數學教師應該重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導學生進行數學現象的分析和理解。在日常的數學學習中，教師要有針對性的對學生進行邏輯思維能力的訓練和鞏固，讓學生不斷強化邏輯思維能力，在學習和練習中獲得更多的思路和方法，從而學會舉一反三?？傊?，在小學數學的學習過程中，教師要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就要培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，充分調動學生思維的積極性，提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]宋雪蓮.小學數學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].課程教育研究，2015，18：151-152.

[2]冉德福. 小學數學教學中對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（05）：16-17.

[3]張利. 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]. 西部素質教育，2017，3（22）：104.