核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)提升策略探析

劉星星

【摘?要】新時(shí)代的教育教學(xué)，不僅僅只是教授學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法，用科學(xué)辯證的眼光去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。初中歷史教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

歷史是記錄人類進(jìn)程的歷史事件的學(xué)科，是文化的傳承和積累，是人類文明的軌跡。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以讓人們了解人類發(fā)展的歷程，感受歷史文明的燦爛文化，還可以幫助人們總結(jié)和借鑒過(guò)去，以史為鑒。在初中階段開(kāi)展歷史學(xué)科教學(xué)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育和思想教育，這些對(duì)學(xué)生正在形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有極大的促進(jìn)和影響作用。

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容及意義

初中歷史核心素養(yǎng)主要包含五大內(nèi)容：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋及歷史價(jià)值觀。初中歷史教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠用歷史的觀念看待問(wèn)題，將歷史問(wèn)題置于當(dāng)時(shí)時(shí)空背景下進(jìn)行考量，對(duì)歷史進(jìn)行探究求真，以客觀的態(tài)度和觀點(diǎn)解讀歷史、理解歷史、分析歷史，從而樹(shù)立積極、健康、開(kāi)發(fā)的歷史價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高有極大的促進(jìn)作用，因此教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、利用歷史，從而培養(yǎng)出有思想、有態(tài)度的人才。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略

（一）繪制歷史時(shí)間鏈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解

初中歷史對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)既愛(ài)又畏，因?yàn)闅v史教材中有很多學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适?，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但同時(shí)歷史中有大量的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和人物、事件，很多學(xué)生都難以將這些因素聯(lián)系起來(lái)，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)模糊不清，因此又變得望而生畏，所以教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生好奇、求知的心理特征，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新方法展開(kāi)教學(xué)。初中歷史教材中有歷史朝代順口溜，不同的版本略有差異，但總的來(lái)說(shuō)可以使得學(xué)生很好地記住歷史朝代進(jìn)程，不過(guò)很多學(xué)生卻對(duì)具體的朝代時(shí)間、事件記不清楚，因此教師可以繪制出歷史時(shí)間鏈，用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。比如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作歷史時(shí)間鏈微課，將每個(gè)朝代更替的時(shí)間標(biāo)注出來(lái)，然后對(duì)具體每個(gè)朝代中具體的重要事件標(biāo)注出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，讓其對(duì)歷史的了解更透徹，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活中看到的古裝電視劇、歷史小說(shuō)代入自己學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)中，對(duì)這些電視劇、小說(shuō)進(jìn)行佐證，以辯證的眼光看待這些東西，確定其真實(shí)性和可信度，從而提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。

（二）營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生理解表達(dá)和解釋能力

在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性學(xué)習(xí)歷史和看待問(wèn)題，將問(wèn)題置于時(shí)空背景下進(jìn)行思考，以自己對(duì)歷史知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)自己的喜好去判斷歷史事件或歷史人物。比如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》后，教師可以以“秦始皇的功與過(guò)”為課題讓學(xué)生對(duì)秦始皇進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)秦始皇是一個(gè)政治家、改革家和軍事家，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了君主集權(quán)，結(jié)束了諸侯割據(jù)的混亂局面，而且統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡，促進(jìn)了各民族之間的融合與各地經(jīng)濟(jì)文化的交流發(fā)展;有的學(xué)生說(shuō)秦始皇修建長(zhǎng)城抵御匈奴入侵的本意是好的，但造成的結(jié)果卻是勞民傷財(cái);也有的學(xué)生說(shuō)秦始皇焚書(shū)坑儒對(duì)當(dāng)時(shí)的文化造成了毀滅性的打擊，束縛了當(dāng)時(shí)人們的思想，尤其是后期修建阿房宮和驪山陵墓給人們帶來(lái)了沉重的賦稅和繁重的徭役，導(dǎo)致民怨載道民不聊生，為秦王朝的滅亡埋下隱患。通過(guò)學(xué)生的積極思考、討論和辯論，課堂氣氛變得更加積極活躍，提高了學(xué)習(xí)效率，而且通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)集思廣益，學(xué)生能夠更好地理解歷史和解讀歷史，提高學(xué)生的理解、思考和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）多樣化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

歷史記錄了人類的發(fā)展進(jìn)程，也記錄了民族的榮耀和衰落，對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，更重要的是借鑒歷史的教訓(xùn)，對(duì)后人進(jìn)行勉勵(lì)和鞭策，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)就是樹(shù)立歷史價(jià)值觀。除了書(shū)本文字教學(xué)，教師還可以通過(guò)多媒體播放一些影視資料、專家解讀等教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)歷史有更直觀更形象的認(rèn)識(shí)。比如，教師可以通過(guò)影視資料播放大唐盛世萬(wàn)國(guó)來(lái)朝的盛大畫(huà)面，也可以播放清末外敵入侵喪權(quán)辱國(guó)的屈辱歷史，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的民族責(zé)任感，更幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”、“國(guó)強(qiáng)才能民富”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下的教育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)歷史和解讀歷史的能力，以歷史的眼光看待當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和國(guó)際形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的初衷所在。

參考文獻(xiàn)：

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