初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

吳鳳龍

【摘?要】中學(xué)地理教材中，圖像既是對文字內(nèi)容的補充，同時也是促使學(xué)生更加理解地理內(nèi)容的重要途徑。而學(xué)生的讀圖能力則是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在。在初中的地理教學(xué)中，其對于學(xué)生的讀圖與析圖能力均有著一定的要求。本文著重對初中地圖教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

地圖是地理課程中的重要組成部分，其能夠?qū)⒎爆嵉牡乩碇R轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖像，不但能夠幫助學(xué)生形成空間觀念，鞏固學(xué)生的地理知識，同時還能夠促使教師創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維能力均有著非常重要的作用。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的重要途徑。而現(xiàn)階段，大部分中學(xué)生的讀圖能力較差，許多學(xué)生不知道應(yīng)該怎么看地圖，無法形成地圖概念，因而學(xué)習(xí)成績難以得到提高。

一、幫助學(xué)生掌握讀圖的一般程序

在地理讀圖的教學(xué)中，教師首先需要幫助學(xué)生掌握讀圖的一般程序，促使學(xué)生在拿到地圖后，能夠根據(jù)相應(yīng)的流程，逐步理解地圖中的內(nèi)容。在拿到地圖后，首先需要了解地圖的比例、方向以及圖例注解。這些內(nèi)容均是讀圖的基本內(nèi)容，了解地圖的比例尺后，才能夠充分理解地圖的大小與實際概念;圖中的方向能夠正確認識用圖的正確性[1];圖例注解的理解能夠讓學(xué)生了解地圖中事物的含義，促使學(xué)生能夠在地圖中迅速找到所需要的目標;其次，需要根據(jù)目的引導(dǎo)學(xué)生進行讀圖。一張地圖中所包含的內(nèi)容較為豐富，教師需要讓學(xué)生根據(jù)讀圖的目的，在地圖中篩選出有用的信息，有計劃地進行讀圖。最后，需要激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。激發(fā)學(xué)生讀圖興趣是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力中的重要一環(huán)，教師需要讓學(xué)生自行思考，以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、掌握讀圖的不同方法

讀圖的方式包含有多種，教師需要讓學(xué)生充分掌握這些讀圖的方法。根據(jù)地圖內(nèi)容與讀圖的目的，采用合適的讀圖方式，以此來更好地理解地圖中的內(nèi)容。其中，讀圖的方式主要包含了以下幾項。一是形狀觀察法。這種方式需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察地圖中圖形的輪廓與形狀，標記好地圖的特征，根據(jù)地圖的形狀特點來記住圖形。例如，黃河的干流形狀像是漢字的幾字;意大利的輪廓像長筒靴等;通過這種方式能夠便于學(xué)生更好地進行記憶。二是重點突破法。這種方式要求教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解地圖中的重點與關(guān)鍵點所在，以這些內(nèi)容為切入點來進行讀圖與析圖。三是對比歸納法。對于某些相似性較強的統(tǒng)計圖，如曲線圖、折線圖等，教師可以將這些圖形內(nèi)容進行結(jié)合，讓學(xué)生對這些統(tǒng)計圖的內(nèi)容進行比較，以對比的方式來了解圖形之間的差異與特點，促使學(xué)生能夠更好地區(qū)分不同的統(tǒng)計圖[2]。四是點、線、面結(jié)合法。對于部分較大的地圖，教師可以教導(dǎo)學(xué)生采用點、線、面結(jié)合的方式來進行讀圖。例如，點可以當做城市、港口、礦產(chǎn)地等;線可以作為山脈、河流、鐵路等;面則可以當做國家、自然帶、省份等;以具體到整體的方式，幫助學(xué)生全面了解地圖中的內(nèi)容。五是暗示地圖填注法。這種方式主要是讓學(xué)生在暗示地圖上填注城市、山脈、河流、鐵路與礦產(chǎn)等名稱，以填圖的方式，幫助學(xué)生回憶地圖中的內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好地記住地圖中的地理分布情況，并能夠理解它們之間的關(guān)系。六是簡圖繪制法。這種方式主要是引導(dǎo)學(xué)生自行繪制地圖。教師需要有目的地指導(dǎo)學(xué)生繪制地圖簡圖，學(xué)生通過親手繪制地圖的方式，能夠加深對地理知識的理解程度，同時還能夠有效提高學(xué)生的繪圖能力。

三、采用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的讀圖能力

在進行讀圖教學(xué)的過程中，教師需要針對教學(xué)方式進行一定的改善;傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力難以得到提高。同時，由于學(xué)生存在著個體性的差異，其在地理成績、理解能力、地理興趣中均有所不同。因此，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況、地理成績以及地理興趣，將學(xué)生分為A、B、C、D四個層級，針對不同層級的學(xué)生布置不同的讀圖內(nèi)容。例如，對于D級學(xué)生，教師需要注重提高學(xué)生對于地圖基礎(chǔ)知識的了解程度，促使學(xué)生能夠了解比例尺、圖示等相關(guān)知識;對于A級學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)自身的記憶，自行繪制地圖，以此加深學(xué)生的記憶程度，提高學(xué)生的思維能力。通過這種教學(xué)方法，能夠促使每一位學(xué)生均能夠得到提高，以循序漸進的方式逐步掌握讀圖的要領(lǐng)。此外，教師還可以采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在進行讀圖教學(xué)的過程中，首先由教師提出相關(guān)問題[3]。隨后，讓學(xué)生以小組的形式，針對地圖中的內(nèi)容進行集中討論，而教師則需要在一旁進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，找到正確的思考方向，進而能夠解決相關(guān)問題。通過這種教學(xué)方式，不但能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，促使學(xué)生能夠收獲到自主解決問題的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。在初中地理教學(xué)中，地圖作為其中的重要內(nèi)容，學(xué)生的讀圖能力對于學(xué)好地理知識、培養(yǎng)地理興趣有著非常重要的作用。因此，教師需要幫助學(xué)生掌握讀圖的程序，教授學(xué)生讀圖的不同方法，并采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的讀圖能力與讀圖興趣，以此來提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱鳳霞.初中地理讀圖能力的訓(xùn)練策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，15（6）：32.

[2]蘇利平.構(gòu)建地理讀圖過程，探尋讀圖能力的影響因素[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，26（10）：27～28.

[3]賈稀睿.思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，8（4）：38～39.