小學語文古詩詞教學方法淺析

謝昊

【摘?要】語文的教學對于學生來說是十分重要的，而正在接受初等教育的學生在語文方面仍然處于打基礎的階段，所以更不能忽視這方面的學習。古詩詞雖然語言多是比較晦澀難懂，但是其中有著豐富的內(nèi)涵，如果可以引導學生進行正確的剖析，就可以提高學生理解能力，還能陶冶情操。教師應當明確學習古詩詞不只是為了簡單的解讀詩句的意思，而是要深入理解詩句中包含的內(nèi)涵并剖析詩人想表達出的情感，讓學生能夠提升自己的文化素養(yǎng)的同時還能感悟人生哲理。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;有效策略

目前許多小學都存在古詩詞教學進展不順利的現(xiàn)象，雖然其中一部分原因在于學校的不重視，但是主要還是由于學生本身對其有抗拒心理的因素以及教師采用的方法不當。為了確保教學的質(zhì)量，就要實行有效的方法來使學生能夠主動地接受并學習。衡量教學方法是否正確，在于其不僅需要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，也需要使學生能夠在學習中感到樂趣。

一、小學語文古詩詞教學的價值

詩詞是一種文學藝術，是詩人通過精煉的語言來表達自己精神世界的方法。從一個人對于詩詞的理解可以看出其是否具有較高的文學素養(yǎng)以及高尚的情操。中國的詩詞文化傳承千載，其中包含了詩人的精神寄托以及對未來的展望。在小學語文開展古詩詞教學是為了從小培養(yǎng)學生的理解、閱讀能力，并提高其文學素養(yǎng)，這對于正處于基礎階段的學生來說十分重要，這也是時代的要求。我國的古詩詞涉及的范圍較廣，也可以分成很多類型，如詠史詩、送別詩、詠物詩等，學生可以通過學習來擴充自己的知識面，并為寫作提供更多的靈感。學生在學習的同時可以培養(yǎng)自身的情操，這對于常規(guī)的教學來說是十分少見同時有重要意義的。

二、小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）反復朗讀，體會情感

朗讀對于接受初等教育的學生來說是一種高效的記憶方式，同時也是必不可少的一項教學內(nèi)容。在開始教學前，教師都會先要求學生進行朗讀，并在該過程中教導學生。這樣可以營造出適合學習的氛圍，讓學生在這個過程中體會其中的意境，并將詩詞中一些膾炙人口的語句印入腦中。教師應當注重朗讀的感情，指出學生出現(xiàn)的錯誤，將一些經(jīng)常出現(xiàn)的朗讀錯誤進行重點教學，并教導其如何有感情地讀，而不是機械地將語句讀出來，這樣只是增加了學生對于字音的掌握，對于詩詞教學來說沒有實際的意義。同時為了讓學生能主動地加入到朗讀當中，可以采用一些讓其感興趣的活動來提高其興趣，或者對一些表現(xiàn)比較好的學生，可以給予一些小獎品作為鼓勵。教師還需要明確，學生之間是存在差異的，所以教學也應當根據(jù)學生不同的情況來進行，應當提高對一些學習能力不高的學生的關注，確保其能夠跟上整個教學的進度。同時多給那些學習不好的學生嘗試的機會，使其能夠不斷突破自我，并有充足的自信來進行不斷學習。

（二）剖析詩詞，培養(yǎng)學生興趣

興趣對一個人的學習是有巨大幫助的，尤其是對于心智尚不成熟的小學生，只有興趣使然才能使其對事物的學習上有著積極的心態(tài)。古詩詞具有豐富的內(nèi)涵，并且可以讓學生產(chǎn)生豐富的想象，如果教師能夠很好地對其進行剖析，并且引導整個理解的過程，就可以有效地提高學生的興趣。在進行教學之前，應當讓學生對詩人有所了解，這樣可以在對詩詞進行剖析前讓學生大致了解當時詩人的精神世界是如何產(chǎn)生的，對詩人的了解也能幫助更加透徹地理解詩詞的內(nèi)容。在剖析過程中應當避免逐字逐句的解釋，而是先對整體進行大致的概括，在對一些晦澀的詞語解釋，并指出詩中的典故，要明確該過程中學生才是主體，應當將更多的時間讓學生自己思考。

（三）拓展延伸，感悟意境

教學的最終目的就是提高學生的理解能力，能夠自主感悟詩中的意境。教學應當引導學生去感受，并不斷隨著自己的思想去探索，深入挖掘詩詞中的內(nèi)涵。所以，教師更多地應該是對內(nèi)容進行延伸，以此讓學生的思想變得更加成熟。一些詩詞由于年代并不久遠，所以表達的感情比較容易理解，教師應當將相似的詩詞進行歸類，并進行具有針對性的對比教學。這種方法可以讓擴充學生的積累，并使其對于感情表達相似的詩詞有更深的理解。

三、?結語

由此我們可以看出對對接受初等教育的學生來說開展古詩詞教學是十分有必要的，這不僅可以使學生的文學素養(yǎng)更快地提高，也可以使學生從對其的學習中領悟其所包含的人生哲理。雖然目前許多學校開展這項教學的效果差強人意，采用的教學方法也不盡合理，但是在這方面仍然有巨大的提升空間。目前最重要的就是分析當前在教學中存在的諸多缺陷，將當前的教學方法進行革新，相信可以有效地提高學生的興趣以及教師可以在課堂上取得的教學成果。

參考文獻：

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