依托鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐活動的對策

摘 要：在勞動教育得到全社會普遍認(rèn)同的當(dāng)下，學(xué)校和社會各界對勞動教育的重視度與日俱增，如何開展勞動教育成為擺在學(xué)校和家長面前的現(xiàn)實考題。農(nóng)村小學(xué)具有開展勞動教育的獨特優(yōu)勢，便利的條件和豐富的資源對提升鄉(xiāng)村學(xué)生的勞動素養(yǎng)和身體素質(zhì)具有重要作用。在全社會強調(diào)創(chuàng)新的背景下，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，立足當(dāng)?shù)鬲毦咛厣馁Y源，借助信息化創(chuàng)造的便利條件，努力適應(yīng)社會的發(fā)展變化和人們對義務(wù)教育的訴求。本文從挖掘和利用鄉(xiāng)土資源的視角，從學(xué)校、家庭和社會三個不同的層面提出農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐活動的創(chuàng)新策略，以新穎的理念和豐富的活動類型增強勞動教育的趣味性和實效性，讓熱愛勞動和崇尚勞動的觀念在孩子們的心中扎根、開花、結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 勞動教育 鄉(xiāng)土資源? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.061

2020年7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》從四個方面明確了勞動教育的途徑：獨立開設(shè)勞動教育必修課、在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育、在課外校外活動中安排勞動實踐、在校園文化建設(shè)中強化勞動文化。2022年3月，教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》公布，當(dāng)年9月份開學(xué)之后，中小學(xué)要將勞動課增加到課表中。過去，勞動教育在學(xué)校教育和家庭教育中沒有得到高度重視。當(dāng)下，子女?dāng)?shù)量減少，家庭為子女創(chuàng)造了優(yōu)渥的物質(zhì)生活，子女幾乎不參與任何家務(wù)勞動，原本由孩子自己做的事情，家長幫忙做了。勞動的匱乏、勞動教育的缺失不僅讓孩子失去了動手的渠道，也減少了“勞心”的機會，忽略和輕慢勞動教育表面上是愛孩子，實際上會造成某種程度上的教育缺位乃至錯位。對學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。

近年來，教育部門和學(xué)校不斷加大投入力度，對在全社會開展勞動教育給予了應(yīng)有的支持與引導(dǎo)，旨在解決有教育無勞動的問題，切實提升中小學(xué)生的勞動觀念，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動教育需要的不是立竿見影的速成，而是日積月累的積淀。農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育的路徑多種多樣，依托類型多樣、內(nèi)涵深刻的鄉(xiāng)土資源是其中的一種。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動教育可依賴的鄉(xiāng)土資源

我國廣大農(nóng)村地區(qū)具有非常豐富的鄉(xiāng)土資源，如能使用正確的方法加以利用，便會為提升小學(xué)生的勞動素養(yǎng)和綜合素質(zhì)創(chuàng)造廣闊的空間。

1.便利的自然資源

農(nóng)村具有廣袤的土地，樹林、花草、河流湖泊等資源分布廣泛，且與人們的生活聯(lián)系密切，這些資源和條件為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識、進行勞動實踐搭建了便利的平臺。勞動教育的實踐性極強，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將書本知識和實踐鍛煉相結(jié)合，在課堂之外積極打造第二課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門、走進生活，在充滿鄉(xiāng)土氣息的真實情境中明白勞動的重要性，并掌握一定的勞動技能，在生活中能夠做一些力所能及的勞動，減輕家庭和社會的負(fù)擔(dān)，共同建設(shè)美好、文明、和諧的社會。

2.寶貴的“非遺”資源

農(nóng)村地區(qū)的“非遺”資源是當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的見證，也是今天我們開展勞動教育的重要素材。學(xué)習(xí)“非遺”資源一方面可以使小學(xué)生增強對本土文化的熱愛，更深刻地認(rèn)識和理解本土文化；另一方面，還可以讓小學(xué)生掌握“非遺”的制作技巧，為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)“非遺”項目繼承人奠定基礎(chǔ)。在西北地區(qū)，人們熟知的傳統(tǒng)文化項目有對聯(lián)、燈謎、剪紙、窗花等。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置跟這些項目有關(guān)的作業(yè)，讓小學(xué)生動手操作，在實踐中體會“非遺”的價值。例如，教師可以讓小學(xué)生在節(jié)假日跟隨“非遺”傳承人學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)，了解如何通過各種“剪”的動作制作出活靈活現(xiàn)的兔子、小鳥、花朵等剪紙作品，在學(xué)中做、做中悟，在勞動中體會“匠心”，同時還能收獲滿滿的成就感。

3.豐富的農(nóng)業(yè)資源

農(nóng)村的學(xué)生對農(nóng)作物生長的環(huán)境極其熟悉，了解糧食的生長規(guī)律和農(nóng)民的辛苦，盡管如此，教師依然需要對學(xué)生進行引導(dǎo)、教育，讓他們通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)樹立“以農(nóng)為師”的觀念。隨著生活條件的改善，農(nóng)村小學(xué)生的物質(zhì)生活越來越好，他們會慢慢忘記父輩節(jié)約糧食、崇尚勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了糾正小學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)校在開展勞動教育時，可以組織小學(xué)生在田間地頭開班會，為學(xué)生普及糧食種植、生長、收獲的過程，讓學(xué)生真正讀懂“粒粒皆辛苦”背后的原因。此外，教師還可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的耐受力，帶領(lǐng)他們下地勞動，學(xué)習(xí)除草、殺蟲、松土、種植、收獲以及無土栽培技術(shù)等等，讓小學(xué)生開闊視野，提升勞動技能。

二、借助鄉(xiāng)村資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐活動的策略

當(dāng)今時代，農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育實踐活動有了更多可依賴的資源，鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐活動有了新的路徑與策略。具體來說，農(nóng)村小學(xué)可以從宣傳動員、活動內(nèi)容創(chuàng)新、資源整合、完善評價體系這幾大方面進行著手，為小學(xué)生進行勞動實踐創(chuàng)造有利的物質(zhì)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

1.堅持“五育”并舉，以融合思維開展勞動教育

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求：堅持德智體美勞“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。“五育”如同人的身體部位，德育是心臟、智育是大腦、體育是四肢、美育是眼睛、勞動教育是雙手。在運用鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)勞動教育的過程中，教師首先應(yīng)牢固樹立“五育并舉”的思想觀念，打破德育、智育、體育、美育和勞動教育之間的邊界，在五者之間建立必要的聯(lián)系，將勞動教育融入德育、智育、體育和美育之中，教師要在課堂理論知識講解、審美情趣培養(yǎng)中宣傳勞動思想，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動觀念，組織他們參與具體的勞動實踐活動，進行勞動創(chuàng)新創(chuàng)造，為推動人類社會發(fā)展貢獻個人力量。農(nóng)村學(xué)校較為偏遠(yuǎn)，教師的思想觀念較為落后。在面對勞動教育時，教師應(yīng)圍繞“五育”并舉，堅定“五育融合”思維不動搖，深化大局意識，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動觀念、提升勞動實踐能力。

2.積極宣傳動員，激發(fā)小學(xué)生的勞動意識

在農(nóng)村地區(qū)，家長和教師高度重視學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，對勞動教育重要性的認(rèn)識不夠，在日常學(xué)習(xí)和生活中不要求學(xué)生進行勞動實踐，造成大部分小學(xué)生的勞動意識淡薄。對此，農(nóng)村小學(xué)首先應(yīng)做好宣傳動員，利用校園廣播和網(wǎng)絡(luò)視頻等，向小學(xué)生傳遞勞動知識，并在恰當(dāng)?shù)臅r機向家長傳播此類信息，糾正家庭及社會的認(rèn)知偏差，促使人們改變思想觀念，倡導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開展勞動實踐，與勞動人民產(chǎn)生強烈的共情，為他們今后參與社會實踐、努力成長為對社會有用的人營造濃厚的氛圍。

校園里的一草一木、一磚一瓦都是勞動的成果，是對勞動精神的展示，利用其對小學(xué)生進行宣傳教育，能夠起到很好的動員作用。有的農(nóng)村小學(xué)周圍有水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、水果種植基地、糧食產(chǎn)區(qū)等，這些特定的環(huán)境營造出了濃厚的勞動文化氛圍，教師在激發(fā)小學(xué)生的勞動意識時，可以將這些要素綜合運用進來，拉近小學(xué)生和勞動之間的距離，讓他們深刻感受生活中真實存在的勞動場景，以及勞動與每個人生活的密切聯(lián)系；在典型宣傳方面，教師可以向小學(xué)生介紹當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘膭趧幽７?，并邀請他們走進校園分享種養(yǎng)技巧，激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣；教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出去，來到勞動群眾身邊，參與、感受老百姓勞動的過程，學(xué)習(xí)他們身上的勞動精神。

3.做好主題策劃，激發(fā)小學(xué)生對勞動的興趣

《陶行知論生活教育》中寫道：“勞動能使孩子在做中思，在思中做，勞動是智力發(fā)展的豐富源泉。”新《課標(biāo)》和學(xué)者專家們都在呼吁重視勞動教育。要想勞動教育實踐活動能夠長期開展下去，農(nóng)村小學(xué)在立足本地鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加實踐活動的內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)生勞動實踐教學(xué)的形式，使小學(xué)生對勞動保持較高的興趣。在策劃環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合考慮鄉(xiāng)土資源的特點、學(xué)生的興趣點、各個年齡段學(xué)生的身體承受能力等，設(shè)計不同的勞動教育主題。例如，當(dāng)下農(nóng)村人口外流嚴(yán)重，孤寡老人較多，在周末和節(jié)假日，學(xué)?？梢越M織小學(xué)生以“關(guān)愛空巢老人”為主題開展實踐活動，讓小學(xué)生幫助老人打掃衛(wèi)生、陪老人聊天，讓他們在真實的勞動中感受尊老愛幼的重要意義；在五一勞動節(jié)前后，農(nóng)村小學(xué)可以和城鎮(zhèn)小學(xué)聯(lián)合開展活動，策劃“小小志愿者獻愛心”主題活動，兩方的學(xué)生結(jié)成對子，到本地的一些旅游景區(qū)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾、保護環(huán)境，培養(yǎng)他們的大局觀和家國情懷；學(xué)校還可以以班級為單位，讓教師指導(dǎo)小學(xué)生以“共育一棵樹”“同心筑未來”為主題組織開展集體勞動，共同培育一粒種子，陪伴孩子們一起成長。這樣的活動不僅能夠調(diào)動小學(xué)生勞動的積極性，還能培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

4.整合多方資源，提升勞動實踐教育的效果

為了做好長期開展勞動教育實踐活動的準(zhǔn)備，農(nóng)村小學(xué)有必要開辟出專門用于小學(xué)生進行勞動實踐的場所。當(dāng)下，不少小學(xué)創(chuàng)建了實踐基地，為每個班級的學(xué)生劃分了特定區(qū)域，學(xué)生可以種植蔬菜、植物等，定期澆水、施肥、除草，在這個過程中感知植物的生命周期規(guī)律。為了充分利用生活中的廢舊物品，教師還可以組織小學(xué)生創(chuàng)建“植物角”，利用家中廢棄的塑料飲料瓶、包裝盒等，制作一些趣味性十足的植物盆，并做好養(yǎng)護記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)植物出現(xiàn)了枯死等跡象時，教師可以幫助小學(xué)生通過請教教師、上網(wǎng)查資料等方式鍛煉小學(xué)生的動手能力，增長他們的見識。

此外，不同年齡段的孩子的力氣大小不一，他們單獨能夠進行的勞動種類有限，如果他們不能很好地完成某一項活動，積極性會受到影響。對此，小學(xué)教師可以將同一個班級或同一年級的小學(xué)生劃分為若干小組，根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生整體的身體素質(zhì)情況安排不同的勞動類型，如讓高年級、力氣大的學(xué)生干一些重體力的活，讓身體弱、細(xì)心的學(xué)生做一些檢查、盤點物品的工作，讓口齒伶俐、善于交際的學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品的銷售工作。在不同的社會實踐中，每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處、展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

5.因地制宜，創(chuàng)新勞動實踐活動的內(nèi)容

陳鶴琴先生提倡“活教育”，認(rèn)為大自然、社會都是活教材。我國地域遼闊，物產(chǎn)豐富，各色自然景觀和農(nóng)業(yè)資源為農(nóng)村小學(xué)的孩子們開展勞動實踐活動提供了“活教材”。在創(chuàng)新勞動實踐教育活動載體的過程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)進一步打破原有的思維框架，在前沿教育理念的指導(dǎo)下尋找新的突破，帶領(lǐng)小學(xué)生取得新的學(xué)習(xí)成果。由于不同地域的鄉(xiāng)土資源差異較大，教師在策劃活動主題和組織開展活動的時候，應(yīng)堅持因地制宜的原則，不可因循守舊，照搬其他地方的經(jīng)驗和做法，固化學(xué)生的思維。具體來說，江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校可以組織學(xué)生走進水產(chǎn)養(yǎng)殖場，了解魚、蝦、蟹的養(yǎng)殖方法，并參與到養(yǎng)殖的過程中去，如：小學(xué)生可以定期到養(yǎng)殖戶家中提供幫助、參與勞動，深入實際感受這個行業(yè)的特點；西北地區(qū)風(fēng)沙嚴(yán)重，每年春季氣候干燥，人們的生產(chǎn)生活會受到干擾，學(xué)校可以開展培訓(xùn)，讓小學(xué)生了解防沙治沙的方式與經(jīng)驗，然后動員他們參加勞動實踐活動，為保護生態(tài)環(huán)境貢獻一分力量?？傊r(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)本地的特色資源對學(xué)生進行勞動教育，讓他們在實踐活動中得到鍛煉、獲得成長。

6.完善評價體系，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)

在勞動教育如火如荼開展的大背景下，如何科學(xué)研判“勞”的方法、合理評價“勞”的效度、精心凝聚“勞”的合力，是推動勞動教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵。教師將鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)的勞動教育實施計劃，需要從制度設(shè)計上明確思路、想好對策，既要制定小學(xué)生樂于接受的勞動教育實踐形式，也要在反饋評價環(huán)節(jié)進一步加強針對性，讓學(xué)習(xí)效果看得見，讓教師從評價反饋中明白教學(xué)中存在的問題，并采取更具針對性的改進措施，在不損害學(xué)生勞動興趣的情況下，鼓勵小學(xué)生以更大的熱情、更強的干勁投入到勞動實踐中去，將知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉相結(jié)合。

在小學(xué)勞動教育實踐的評價體系中，家長、學(xué)校和社會應(yīng)該將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，將考核式評價和激勵式評價相結(jié)合，確保評價的全面性和導(dǎo)向的正確性。舉例來說，學(xué)?？梢詫嵤皠趧臃e分制”，在家里，讓家長監(jiān)督學(xué)生干家務(wù)，每完成一項任務(wù)，就在他們的“勞動存折”上積1分。此外，教師和家長還可以組織小學(xué)生參與社會公益活動，幫助一次他人積3分，如果個人行為受到了社會的肯定，收到了表揚信積5—10分；學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立勞動情況記錄表，記錄學(xué)生在學(xué)校值日、大掃除等勞動表現(xiàn)，并以視頻和圖片的方式記錄學(xué)生們的勞動過程，制作勞動紀(jì)念冊，供學(xué)生傳閱、瀏覽。在對不良習(xí)慣的評價方面，學(xué)校應(yīng)傾聽家長和其他人對學(xué)生的態(tài)度、看法，綜合多方意見對他們做出正確的判斷，避免片面的評價傷害了小學(xué)生的自尊心和勞動的積極性。

總之，農(nóng)村小學(xué)依賴鄉(xiāng)土資源開展勞動教育的意義重大，豐富多樣的勞動實踐活動形式能夠激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣，促使小學(xué)生樹立熱愛勞動、珍惜生活、尊重父母、奮斗拼搏的思想觀念；形成正確的勞動觀，在憶苦思甜的氛圍中懂得當(dāng)今生活的來之不易，激勵他們勤奮好學(xué)、積極進取，將對未來的向往和對美好生活的追求化為學(xué)習(xí)的動力，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，心懷感恩，不畏艱苦，立志成才。

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（馬亞亞，1989年生，女，漢族，甘肅靜寧人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)）

（本文系2023年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題《聚焦鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐活動路徑研究》的成果，課題號：PL〔2023〕GH8832）