探索課件制作方法和學生注意力之間的關(guān)系

許紫胭

摘 要：課件PPT是當前教育教學中非常常見的一種教學形式，幾乎所有的課程都已經(jīng)開始在使用課件PPT作為上課的主要載體。課件與傳統(tǒng)的板書相比更加直觀，減少了教師書寫黑板字的時間，同時在課件中設(shè)置一些生動有趣的情境，能夠吸引學生的注意力，讓學生在學習的過程中，提高學習熱情。因此課件的制作和設(shè)計，應(yīng)該要結(jié)合學生注意力來進行，本次研究主要是探索課件制作的方法和學生注意力之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課件 制作方法 學生注意力

學生注意力是指在教學的過程中，學生對于某件事物、某個教學環(huán)節(jié)的重視程度，成績優(yōu)秀的學生為什么能夠始終保持著優(yōu)秀的學習成績，就是因為這部分學生能夠長期保持著高度的注意力，關(guān)注著教學的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在日常教學中，學生的注意力的集中程度，不僅僅和學生自身心理和性格特征有關(guān)，同時和教師的教學方式方法有關(guān)，其中最為重要的就是教師制作PPT時所使用的方法，一個圖片、一段音頻、或一句話甚至都能夠深深地吸引學生的注意力，這就要看教師是如何來展開。

一、課件圖片色彩的制作對學生注意力的影響

在教學中我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熕谱鞯腜PT，都會添加相應(yīng)的圖片和色彩來吸引學生的注意力，這是PPT課件教學和傳統(tǒng)黑板板書之間最大的區(qū)別之處，在實際教學過程中，教師不僅僅需要設(shè)置圖片，同時還應(yīng)該要思考圖片設(shè)置的方式和方法，如何有效的設(shè)置圖片才能夠激發(fā)學生的學習興趣[1]。

筆者認為教師在制作課件，設(shè)置圖片的時候，首先應(yīng)該要全面的分析本班學生的興趣愛好特點，在對全班同學的整體情況有一個大致的了解后才可以展開教學。例如高中生比較喜歡那些能夠跟上時代潮流的圖片，或者一些動態(tài)的圖片，在實際教學中教師可以將這些圖片引入課堂。比如英語課上，教師可以結(jié)合英文短文展示一些網(wǎng)紅景點、網(wǎng)紅食物，而英文短文也正好是涉及網(wǎng)紅景點和網(wǎng)紅食物相關(guān)的內(nèi)容。因此在教學的過程中，通過圖片就可以吸引學生對文章繼續(xù)閱讀下去的興趣?；蛘咴谡Z文課堂上，教師所展示的圖片不一定要是課文的圖片，或者和課文內(nèi)容緊緊相扣的圖片，這樣反而還會讓學生感到非常的枯燥乏味，覺得課件教學也是和板書教學一樣，圍繞書本滿堂灌。教師可以聯(lián)系生活，通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘生活中的一些常見的情境，并且能夠和課文相關(guān)聯(lián)，將其導(dǎo)入課堂展示給學生，學生對于一些比較熟悉的情境往往會提高自己的注意力。生物遺傳教學內(nèi)容比較深奧，很多學生會知難而退，放棄對這部分的學習，教師在講解這部分的知識時，可以根據(jù)遺傳現(xiàn)象來設(shè)置一些與遺傳相關(guān)的趣味性圖片，學生對奇妙的遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才會主動地抬起頭看著課件和教師共同學習遺傳學知識。

二、課件文本內(nèi)容的制作對學生注意力的影響

課件PPT 教學雖然比傳統(tǒng)黑板教學更加高效，也更加生動形象，但是并不意味著課件PPT教學就不需要向?qū)W生展示文字，一味地向?qū)W生展示圖片就可以了。在實際教學的過程中不可以將課件教學流為一種形式，而應(yīng)該要將課件教學作為一種輔助工具，如果教師流于形式似的，一味地插入圖片讓學生看，很多想學習的學生由于在課堂上無法獲取自己想要學習的知識、思維和方法，最后這部分學生就會低下頭，脫離課件自己尋找資料書，自己學習[2]。

在課件制作的過程中，在顧及學生的興趣愛好之后，教師還應(yīng)該要兼顧到學生學習的深度和教學目標的實現(xiàn)，因為學生的最終目的也是最關(guān)鍵的目的就是應(yīng)付高考。比如在語文課堂上，教師可以將文章分為不同的段落，根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)，或者根據(jù)情感表達等方面來對文章進行分段。在課件中，對每一個段落進行圖文結(jié)合的方式進行展示，教師在將課文時，先展示圖片，隨后再點擊鼠標，通過動畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)理論知識，在教師點撥下，學生就能夠很直觀的理解知識。同樣在上數(shù)學課時，數(shù)學知識更加注重知識的深度，教師可以用課件來作為輔助教學工具，比如在講授空間向量這部分知識時，教師可以利用相關(guān)的軟件制作好空間向量坐標，再將坐標圖上傳至課件中展示給學生。但是教師要根據(jù)題目的問題，課件的圖片上設(shè)置簡要的解題思路，來結(jié)合圖片對題目進行詳細的解答。通過在課件制作的過程中，圖片和提示性的文字，或者能夠體現(xiàn)思路的文字展示給學生，學生在課堂上就會主動去看文字、看思路來思考問題，從而吸引學生的注意力。

三、課件媒體材料的制作對學生注意力的影響

因為課件是和互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的教學媒體，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課件的內(nèi)容資源也越來越廣泛，從最初的文字性資料展示，到圖片展示，再到現(xiàn)在的多媒體綜合展示，多媒體綜合展示方式多樣化，有音頻、視頻、動畫等等。主要是通過動態(tài)的視覺和優(yōu)美的聲樂來吸引學生的注意力，讓學生在學習中思考研究。

但是發(fā)現(xiàn)在教學中，很多教師設(shè)置的課件媒體材料有偏差，比如有的教師設(shè)置的課件媒體材料和傳統(tǒng)的圖片沒有任何區(qū)別，沒有體現(xiàn)出課件媒體的多樣化，僅僅局限于動圖或者音頻這一種形式，長期下去學生就會產(chǎn)生視覺疲勞或者是精神疲勞。筆者認為教師在PPT切換的時候可以設(shè)置一些聲音，來作為吸引學生的注意力，聲音應(yīng)該要做到清脆、動聽，不可以設(shè)置一些刺耳，讓人難以接受的聲音。其次在新課教授之初，教師可以設(shè)置一些動聽優(yōu)美的流行音樂來喚起學生的學習心靈。雖然在傳統(tǒng)教學中，教師會要求學生自行唱一首歌來激發(fā)學習的激情，但是結(jié)果表明效果并不是很好，與其懶洋洋的唱歌，不如讓學生帶著好心情聽完教師播放的一首歌曲。在教學中教師往往會對教學中的重點，明確的提醒學生要注意。但是口頭題型的效果并不是很好，因此教師可以利用課件的音頻功能，來提醒學生關(guān)注重點知識，對重點知識進行分析研究。還可以利用視頻功能對文字性理論知識進行表征，幫助學生在頭腦中形成知識的表象。課件媒體具有豐富性和全面性特征，教師在對課件媒體的應(yīng)用過程中，要注意媒體應(yīng)用的多樣性和有效性，在適當?shù)臅r機應(yīng)用媒體。

結(jié)語

課件教學已經(jīng)成了當前高中教學的普遍形式，雖然課件教學對教學的發(fā)展有促進作用，同時也可以提高教學的效率。但是對學生來說，是否能夠真正地激發(fā)學生的學習興趣，是否可以吸引學生的注意力這都是教師需要考慮的問題。

參考文獻

[1]王敏.談多媒體課件在小學語文課堂教學中的實踐應(yīng)用[J].學周刊，2019（32）：136.

[2]張廣付.圖形藝術(shù)在遠程教育教學課件制作中的運用[J].智庫時代，2019（30）：203-204.