基于核心素養(yǎng)的地理課堂深度教學(xué)策略

吳軍

【摘?要】在地理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中開展深度教學(xué)至關(guān)重要，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，更重要的是能夠建構(gòu)良好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績。本文主要圍繞基于核心素養(yǎng)的地理課堂深度教學(xué)策略，首先介紹基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)的概念，然后分析提高地理課堂深度教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);深度教學(xué);地理課堂;有效舉措

隨著我國教育改革的不斷深入，外界要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在進行地理課堂深度教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的概念，開展深度教學(xué)真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、基于核心素養(yǎng)的深度教學(xué)的概念分析

核心素養(yǎng)本身就是一個復(fù)雜的概念和結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容是多方面的。核心素養(yǎng)不僅僅只是知識，更重要的是一種能力的培養(yǎng)，尤其是強調(diào)態(tài)度的重要性，所以說核心素養(yǎng)涉及到態(tài)度與知識，而不代表能力的簡單相加。

教育體制的改革要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠使得學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這樣不僅能夠積累更多的素養(yǎng)，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)下的深度教學(xué)的特點，主要有以下三個方面的內(nèi)容。

第一，深度教學(xué)基于地理學(xué)科的思想和方法的教學(xué)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，只有觸及到學(xué)科的本質(zhì)才能夠起到應(yīng)有作用，地理符號系統(tǒng)本身包括了地理教材中的圖表文字以及相關(guān)的符號所傳出來的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)時深度教學(xué)，一定要教會學(xué)生們?nèi)绾瘟私獾乩韮?nèi)容，并且對內(nèi)容進行概括性分析，從而實現(xiàn)全面系統(tǒng)的把握。

第二，深度教學(xué)是基于學(xué)生們的興趣以及情感。正所謂興趣是最好的老師，因此在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生們的興趣和情感至關(guān)重要。只有真正地激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，才能夠更好地開展地理課堂教學(xué)。比如，對澳大利亞的動物進行教學(xué)，是為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師可以多多播放一些動物的種類，然后讓學(xué)生們結(jié)合澳大利亞的自然條件來選擇澳大利亞特有的動物。

第三，深度教學(xué)是基于學(xué)習(xí)過程建構(gòu)和發(fā)展的教學(xué)。在進行深度教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生們主動積極地去接受，真正地了解地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理事物的重要性，從而掌握住地理的概念和規(guī)律。比如，對西北地區(qū)知識進行教學(xué)時，學(xué)生們最先感知的應(yīng)該就是地理的景觀圖片，然后通過教學(xué)，讓學(xué)生們了解草原、荒漠、草原等干旱氣候的特點。從表面到具體來引發(fā)學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生們進行主動思考。

二、核心素養(yǎng)下地理課堂深度教學(xué)開展的措施

在核心素養(yǎng)的深度教學(xué)的概念和特點的引導(dǎo)之下，地理課堂教學(xué)的實施應(yīng)該從以下幾方面做起。

首先，要進行圖探式教學(xué)原理的研究。在地理課程教學(xué)的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生們掌握地理知識，應(yīng)該建立起整體的框架，這就需要把教材中的圖片以及文字進行緊密結(jié)合，然后引發(fā)學(xué)生們的探究心理，讓他們積極主動地閱讀一些地理的圖像，同時進行文字的學(xué)習(xí)。地理主要是由圖像系統(tǒng)、文字系統(tǒng)和數(shù)字系統(tǒng)所組成，因此可以根據(jù)圖像設(shè)置一些地理問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀地理現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生們深入探究地理問題，解決地理問題，真正地形成地理學(xué)習(xí)的框架。通過設(shè)立回顧歸納追究批判四個層次的教學(xué)，讓學(xué)生們深入學(xué)習(xí)。

其次，圖探式課堂教學(xué)的流程安排。為了更好地開展地理課堂的深度教學(xué)，教師要注重在圖示引導(dǎo)下采取情境方法，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D片所具有的內(nèi)涵，然后再結(jié)合文章的內(nèi)容對圖片進行科學(xué)的解釋，最后讓學(xué)生們深入思考掌握地理學(xué)習(xí)的思路，這樣可以讓學(xué)生們對圖片進行描述，然后進行歸納總結(jié)，最后通過提問進行解答，從而形成地理學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

最后，圖探式課堂教學(xué)的評價分析。在核心素養(yǎng)的深度教學(xué)指引之下，在開展地理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該進行科學(xué)合理的評價，在進行評價時應(yīng)該對情境進行分析，既要保證學(xué)生們積極主動地參與性，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)的興趣。因此評價應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生們的特征，開展有針對性的評論，既可以采取激勵的辦法，也可以采取情感交流的方式，保障學(xué)生們的參與度，理解和尊重學(xué)生們的信念和想法，讓學(xué)生們進行深入的反思，進而對地理知識的價值意義進行有效的建構(gòu)?？傊?，在進行地理深度課堂教學(xué)時，應(yīng)該采取圖探式方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技巧，也讓學(xué)生們訓(xùn)練自己的綜合思維，讓他們既能夠認(rèn)知和感知地理中的相關(guān)現(xiàn)象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)模式備受推崇，在進行地理課堂深度教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該了解基于課堂核心素養(yǎng)深度教學(xué)存在的特點，然后才能進行有效實施。在進行實施的過程當(dāng)中，首先要進行圖探式教學(xué)原理的教學(xué)，然后進行圖探式課堂教學(xué)的具體流程，最后要開展強有力的圖探式課堂教學(xué)評價。

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