教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

范怡菁

【摘?要】高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不僅僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更多的是注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該多方面考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)課堂中進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)教學(xué)理念研究。本文即是通過分析現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)所反映出來的教學(xué)理念，從而提出完善數(shù)學(xué)教育的過程和方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)理念;應(yīng)用研究

一、概述

由于高中數(shù)學(xué)的發(fā)展形式較為固化，多年來都是依靠著傳統(tǒng)的模式和路線在走，教師也十分依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)教學(xué)有利有弊，優(yōu)勢(shì)在于教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們及時(shí)的把握重點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，而弊端在于使學(xué)生失去了很多的主觀能動(dòng)性，學(xué)生一直在被動(dòng)地獲得知識(shí)，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容提起興趣。同樣這樣的教學(xué)也缺失了人文因素，學(xué)習(xí)的過程變得功利和高效，會(huì)使學(xué)生不能挖掘到學(xué)科背后能給學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)影響。本文分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的理念，為廣大教師在提高自己的教學(xué)水平提供了方法論。

二、教學(xué)工作以學(xué)生為中心

學(xué)校是學(xué)生成長的地方，學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)踏入社會(huì)的初步技能。無論是學(xué)習(xí)文化知識(shí)還是能力培養(yǎng)，教學(xué)工作都應(yīng)始終圍繞著學(xué)生本身進(jìn)行。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)工作的時(shí)候，一切都應(yīng)該以學(xué)生為中心，倘若一味地為了分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程就失去了意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生的思考和想法都受到了制約。但如果以學(xué)生為中心的話，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷發(fā)展接受能力以及心理素質(zhì)，不斷探尋真理，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快感。所以一切以學(xué)生為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是面臨眾多教學(xué)問題而行之有效的解決方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)的思維能力

課堂的時(shí)間十分少，課后的時(shí)間是任憑學(xué)生自己調(diào)配的，所以教師需要做的就是如何在這有限的時(shí)間里面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且提高他們的思維能力，摒棄固化思維。固化思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中常見的問題，這時(shí)候一個(gè)靈動(dòng)的思維能夠給學(xué)生帶來更多的解題思路。高中數(shù)學(xué)相比小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)來說，有一定的特殊性，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單是書本上的知識(shí)，而是教師通過教學(xué)讓學(xué)生建立一個(gè)完整的思維知識(shí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己解決問題的能力以及培養(yǎng)邏輯能力。通常來說，教師在這個(gè)時(shí)候不僅能向?qū)W生教授一些比較死板的公式、題型，而且能培養(yǎng)學(xué)生整個(gè)的解決問題的能力。

四、在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

據(jù)研究表明，學(xué)生的興趣影響著他們的接受能力。如果他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，那么他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率會(huì)大大增加。高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生的獨(dú)立思考，更需要學(xué)生舉一反三。如果在上課的時(shí)候，教師采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于在課堂上學(xué)習(xí)與思考，那么他們學(xué)習(xí)的效率將會(huì)事半功倍。

只有學(xué)生積極地完善自己的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)程，那么他們才能更好地學(xué)好這門學(xué)科。在這過程中，首先，教師要做的就是對(duì)學(xué)生要一視同仁，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。平等良好的關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的前提。其次，教師要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行鉆研，新方式教學(xué)、趣味教學(xué)才能讓學(xué)生提高自己的興趣與積極性。最后，教師還要有耐心，高中生的心智已經(jīng)成熟，但是無論是因?yàn)橄忍煨缘?，還是后天的原因，學(xué)生們的水平呈現(xiàn)出參差不齊的情況，也就是學(xué)生的接受知識(shí)的能力不盡相同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是呈現(xiàn)出不同的情況。教師在這個(gè)過程中，不能失去了耐心，要幫助那些理解能力差的學(xué)生盡量趕上優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，教師要提高他們更好地解決問題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的接受能力以及創(chuàng)新能力

正如前文所講，學(xué)生的知識(shí)接受能力有不同的層次，所以這個(gè)時(shí)候如果還統(tǒng)一地采取一樣的教學(xué)進(jìn)度，某種程度上只會(huì)讓理解能力較弱的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，連已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)也沒辦法得到好的復(fù)習(xí)和鞏固，所以對(duì)于不同的學(xué)生，教師心中要有一桿秤，因材施教是發(fā)揮他們各自優(yōu)勢(shì)的方式。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不同于往常，教師不能僅僅照本宣科地給學(xué)生傳播知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)，小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了這個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)相互之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)生在往常已經(jīng)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)點(diǎn)框架會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。這樣就要求教師在授課的時(shí)候，除了一些公式和解題思路，更多的是把知識(shí)框架詳解介紹給學(xué)生聽，便于學(xué)生在聽課的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)的新知識(shí)和以往的知識(shí)概念進(jìn)行對(duì)比，從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，無論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，他們都在進(jìn)步的路上。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)科，他們?cè)谂e一反三的過程中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，而教師在他們學(xué)習(xí)的過程中就是扮演好一個(gè)領(lǐng)頭人的角色。

六、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長十分重要，學(xué)生在這門學(xué)科里學(xué)到的知識(shí)將會(huì)影響他們的一生。教師的任務(wù)十分艱巨，而如今的新型教學(xué)已經(jīng)和往常的知識(shí)型教學(xué)不一樣，需要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。具有優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的研究，可以幫助教師更快地發(fā)現(xiàn)自己的問題，最終高效地找到解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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