幼兒園美術(shù)教學(xué)中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用

馬旭杰

【摘?要】美術(shù)是一種文化藝術(shù)行為。隨著人們文化生活意識的逐漸提高，人們對美術(shù)也是越來越關(guān)注，同時對美術(shù)教育也是越來越重視。在幼兒園教學(xué)中，美術(shù)是一門重要的課程，而學(xué)生往往也對美術(shù)課程十分喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源逐漸得到了幼兒園美術(shù)教學(xué)的廣泛應(yīng)用。本文就針對幼兒園美術(shù)教學(xué)中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對幼兒園的美術(shù)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);農(nóng)村鄉(xiāng)土資源

在農(nóng)村地區(qū)有豐富多彩的鄉(xiāng)土資源，這些鄉(xiāng)土資源具有著很大的教育價值，其逐漸地被教育體系應(yīng)用。而在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源不僅滿足教學(xué)的要求，還符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此也為其美術(shù)教學(xué)提供了良好的條件，越來越多的幼兒園美術(shù)教學(xué)也認(rèn)識到了農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，并積極地進(jìn)行鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。如何在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教育階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，他們具有著顯著的年齡特點(diǎn)，往往對自然比較好奇，具有探索心理，同時，他們還具有好動貪玩的特征。在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往受到這些特點(diǎn)的影響，因此，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目的，就需要教師采取有效的教學(xué)方法做好引導(dǎo)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)資源。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源和課堂資源是不一樣的，它更加的具體化和生動化，如鄉(xiāng)土自然環(huán)境、鄉(xiāng)土勞動氛圍，學(xué)生通過親身參與和投入到鄉(xiāng)土資源中，能夠更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠促進(jìn)其對美術(shù)活動的深入理解，這是課堂美術(shù)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的[1]。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材

農(nóng)村地區(qū)與城市環(huán)境存在很大的不同，不僅生活環(huán)境存在很大差異，同時生活方式也有著顯著不同。農(nóng)村里有豐富的鄉(xiāng)土資源，包括農(nóng)村自然環(huán)境、農(nóng)村文化資源、農(nóng)村勞動資源以及農(nóng)作物環(huán)境等，這些都是和農(nóng)村人民生活有著密切聯(lián)系的。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以對農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效應(yīng)用，如將這些素材有效地引入到美術(shù)活動中，從而豐富美術(shù)活動的內(nèi)容。豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的美術(shù)活動環(huán)境，同時鄉(xiāng)土資源中的人文情懷還能夠潛移默化地對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行影響，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作和鄉(xiāng)土資源的關(guān)系，體會美術(shù)活動的本質(zhì)，這對學(xué)生后期美術(shù)學(xué)習(xí)也具有積極的影響[2]。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用

（一）自然環(huán)境

美術(shù)創(chuàng)作是需要一定的靈感的，而靈感的來源與環(huán)境因素有緊密聯(lián)系。在農(nóng)村地區(qū)，其自然環(huán)境是十分優(yōu)美和多變的，其和城市環(huán)境具有本質(zhì)區(qū)別，教師可以借助農(nóng)村自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對自然環(huán)境進(jìn)行接觸，豐富學(xué)生對環(huán)境的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對于自然環(huán)境美的美術(shù)表達(dá)[3]。比如，在春天，農(nóng)村地區(qū)生機(jī)盎然、春暖花開，自然風(fēng)光十分優(yōu)美，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行踏春活動，讓學(xué)生切身投入到農(nóng)村自然風(fēng)光中。學(xué)生能對自然環(huán)境產(chǎn)生好奇性和探索心，往往具有很高的熱情，在學(xué)生徜徉在優(yōu)美的環(huán)境中時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)活動，讓他們?nèi)ジ惺艽禾旌蛯ふ掖禾?，并通過自己的畫板和畫筆，將找到的春天描繪出來，學(xué)生就會積極的投入到美術(shù)活動中，在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）人文資源

在農(nóng)村地區(qū)，有著很多的人文資源。幼兒園美術(shù)教學(xué)可以挖掘人文資源，來提升美術(shù)教學(xué)。在很多農(nóng)村都有著豐富人文資源，如一些舊時文化建筑、古老的傳說以及民間的工藝等，教師就可以充分利用這些資料開展美術(shù)活動。其中民間工藝包括很多，如剪紙、面人、門吊、刺繡以及草編等。這些在很多農(nóng)村地區(qū)都還存在，這類作品具有十分強(qiáng)的藝術(shù)性，同時帶有濃厚的農(nóng)村鄉(xiāng)土民俗特色，都可以當(dāng)作幼兒園美術(shù)教學(xué)的資源。比如，在美術(shù)教育中，可以利用剪紙工藝資源。剪紙具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、裝飾性以及趣味性，剪紙的方法和圖案也是多種多樣，體現(xiàn)出了勞動人民的智慧。在學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)后，教師可以設(shè)置“折剪對折”主題，讓學(xué)生剪出一些生活中比較常見的事物，讓他們自由創(chuàng)作，并對創(chuàng)作后的圖案進(jìn)行比較，是否符合自己的預(yù)期;教師還可以借助一些經(jīng)典的價值作品，如老鼠娶親等，來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的圖案藝術(shù)，并讓他們進(jìn)行模仿繪畫，對剪紙藝術(shù)中的魅力進(jìn)行體會，這對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升具有積極影響[4]。

（三）鄉(xiāng)土文化

農(nóng)村地區(qū)盡管文化生活比較貧乏，但是在長期的發(fā)展中，也產(chǎn)生了各種各樣的鄉(xiāng)土文化，這些鄉(xiāng)土文化也有效地體現(xiàn)出了人們的精神面貌和價值觀念。通過鄉(xiāng)土文化在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生置身在鄉(xiāng)土文化的氛圍中，促進(jìn)他們的美術(shù)作品更加親切和自然。比如，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加農(nóng)村廟會，讓他們感受廟會文化的氛圍，然后讓他們進(jìn)行廟會場景的描述和繪畫，學(xué)生就會呈現(xiàn)出各種各樣自己眼中的廟會形象，促進(jìn)美術(shù)繪畫;很多農(nóng)村地區(qū)還具有民間神話傳說以及歷史人物事跡等，學(xué)生對這些都是比較感興趣的，教師可以借助這些傳說和故事，進(jìn)行劇情或者故事的描繪，從而促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)作力培養(yǎng)。

（四）鄉(xiāng)土材料

在農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中，鄉(xiāng)土材料是十分豐富的，教師就可以充分挖掘鄉(xiāng)土材料的價值，引入到美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的好奇心和積極性。比如，對稻草材料的使用，可以將稻草剪短成稻草刷和草繩，讓學(xué)生借助稻草刷和草繩進(jìn)行“煙花”主題活動的創(chuàng)作，學(xué)生就可以借助這些繪畫工具來進(jìn)行涂鴉繪畫，利用稻草刷和草繩來繪畫出煙花綻放的輪廓。稻草刷和草繩這種工具學(xué)生接觸起來很好奇，在繪畫中學(xué)生會產(chǎn)生一定的積極性，繪畫姿勢也呈現(xiàn)出多樣性，有的站著畫，有的蹲著畫，有的趴著畫，同時這些不同姿勢也呈現(xiàn)出不同效果，這樣來進(jìn)行煙花作品的呈現(xiàn)，創(chuàng)作方式十分新奇，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。對石頭材料的使用，在農(nóng)村地區(qū)有著各種各樣的石頭，石頭的紋路特征也是不一樣的。借助這些石頭材料可以讓學(xué)生進(jìn)行彩繪，學(xué)生對這些石頭的特征會十分感興趣，進(jìn)而會對石頭進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并積極進(jìn)行創(chuàng)作和加工，在學(xué)生的創(chuàng)作中就會呈現(xiàn)出巨大的變化，石頭彎曲紋樣會被學(xué)生創(chuàng)作成海洋，圓石頭會被創(chuàng)作成臉蛋等，這樣不僅生動有趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識的培養(yǎng)[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村存在多種多樣的鄉(xiāng)土資源，其在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)提供了豐富的素材資源，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒園美術(shù)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，為了促進(jìn)其在教學(xué)中更好地應(yīng)用，還需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)方案的探索和研究，盡可能合理地引入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.淺議如何利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動[J].新課程（上），2016（3）：13.

[2]易玉娥.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（1）：39～40.

[3]張紅娟.鄉(xiāng)土資源：回歸教育自然本色——淺談農(nóng)村自然資源在幼兒美術(shù)活動中有效運(yùn)用[J].教育，2017（49）：77.

[4]汪海英.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017（30）：180～181.

[5]王懷蘭.巧用鄉(xiāng)土資源樂享無限精彩——淺析農(nóng)村幼兒園多元化美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].動漫界，2015（36）：84～86.