小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)方法探究

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)放性、趣味性和漸進(jìn)性。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在填鴨式教學(xué)的問(wèn)題，與新課標(biāo)的要求相悖離。繪本閱讀為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了有效途徑，它融合了圖像、語(yǔ)言、聲音等多種模態(tài)符號(hào)，以更加直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律緩和語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并就其在多模態(tài)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行闡述，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 繪本閱讀 多模態(tài)教學(xué)

1引言

隨著我國(guó)對(duì)義務(wù)教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索也層出不窮，這要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之由單一模態(tài)向多模態(tài)（Multi-modality）轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，綜合運(yùn)用圖形、視頻、音頻、色彩等多模態(tài)符號(hào)。其中，繪本閱讀就是一種典型的多模態(tài)教學(xué)方法，它憑借其圖文并茂、故事性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣大小學(xué)生，特別是中低年級(jí)小學(xué)生的喜愛(ài)。那么究竟什么是繪本閱讀呢？繪本的英文是picture books，顧名思義，繪本是由圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字來(lái)敘述故事的童書(shū)，圖片即是全書(shū)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式，有些繪本甚至沒(méi)有文字，讓識(shí)字不多的孩子也能從圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，受到一定的啟蒙教育。

2 繪本閱讀教學(xué)的理念

首先，繪本教學(xué)不同于語(yǔ)言教學(xué)。繪本教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)并不沖突，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是繪本教學(xué)的唯一目標(biāo)。如果將學(xué)生閱讀繪本的目的集中于識(shí)記單詞，那會(huì)大大抑制學(xué)生的閱讀興趣。繪本閱讀更加強(qiáng)調(diào)以圖畫(huà)為中心，為故事而讀，為興趣而讀，為想象而讀。

其次，繪本教學(xué)內(nèi)容比語(yǔ)言教學(xué)豐富。繪本閱讀教學(xué)的內(nèi)容不局限于語(yǔ)言層面，而是讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖讀懂故事，體會(huì)不同角色的豐富情感，并根據(jù)情節(jié)進(jìn)行合理的想象、推理和判斷。由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)在內(nèi)容和情感價(jià)值上都是大于語(yǔ)言教學(xué)的。

再次，繪本教學(xué)超越語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與記憶，而知識(shí)并不是繪本教學(xué)的唯一目的，它能賦予學(xué)生愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感，塑造完善人格，進(jìn)而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

3 多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵

要了解多模態(tài)教學(xué)，就必須先知道什么是多模態(tài)，它指的是人的感官與外部環(huán)境的互動(dòng)方式。根據(jù)感官數(shù)量的調(diào)動(dòng)，又分為單模態(tài)、雙模態(tài)和多模態(tài)。其中，借助三個(gè)或三個(gè)以上感官參與互動(dòng)的（如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）就是多模態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀融合圖片、文字、聲音等多種模態(tài)符號(hào)，就屬于多模態(tài)語(yǔ)篇。

而多模態(tài)教學(xué)是指課堂教學(xué)的多種模態(tài)，如視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、語(yǔ)言模態(tài)、空間模態(tài)等。每一種模態(tài)又有其獨(dú)特的構(gòu)成，如視覺(jué)模態(tài)含有視角、矢量、顏色等，聽(tīng)覺(jué)模態(tài)包括音樂(lè)、音響等。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，其可利用的資源非常豐富，其配合方式的不同能夠發(fā)揮出不同的效果。

4 多模態(tài)教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的具體應(yīng)用

針對(duì)以上原則和理念，下面，我們從以下幾方面就多模態(tài)教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

4.1 通過(guò)多模態(tài)素材激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

比較常見(jiàn)的多模態(tài)素材包括圖片、語(yǔ)言、視頻等，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。在英語(yǔ)繪本閱讀課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自身生活相關(guān)的場(chǎng)景和體驗(yàn)，例如通過(guò)free talk（自由交流），brainstorm（頭腦風(fēng)暴）等形式讓學(xué)生快速進(jìn)入話題情景，使其聯(lián)想到與話題相關(guān)的內(nèi)容，并起到拋磚引玉的作用。教師可以選擇與繪本話題相關(guān)的英語(yǔ)歌謠作為音頻進(jìn)行導(dǎo)入，分別將視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和語(yǔ)言模態(tài)融入到繪本閱讀教學(xué)中，生動(dòng)、立體的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)理解做好鋪墊。

4.2 通過(guò)多模態(tài)線索加深學(xué)生對(duì)繪本的理解

繪本與英語(yǔ)課本最大的區(qū)別在于顏色、圖片和排版，教師應(yīng)充分利用這些元素幫助學(xué)生理解繪本的具體內(nèi)容。例如，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)遇到了生詞“hollow”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察配圖，并通過(guò)配圖進(jìn)行大膽猜測(cè)，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)圖片中的樹(shù)洞是空的，因此“hollow”的含義就可能是形容詞“空的”。這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)和類推的能力。同時(shí)，在對(duì)話式的繪本中，教師可以讓學(xué)生嘗試角色扮演，為角色配音，讓學(xué)生自行選擇喜歡的人物，也可用自己的語(yǔ)言豐富人物間的對(duì)話，同時(shí)利用多媒體生成多種模態(tài)豐富人物形象，圍繞主題展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言素材。

4.3 通過(guò)多模態(tài)線索支撐繪本的開(kāi)放式提問(wèn)

在小學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將提問(wèn)的機(jī)會(huì)更多的交給學(xué)生，并引導(dǎo)其在閱讀中尋找答案驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生閱讀前，向?qū)W生提出開(kāi)放性問(wèn)題，即沒(méi)有統(tǒng)一正確答案的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，各抒己見(jiàn)。

5 總結(jié)

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的應(yīng)用能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解閱讀素材，并內(nèi)化知識(shí)，充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，融合多種符號(hào)資源，使其不僅僅局限于視聽(tīng)模態(tài)，還要包含教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、評(píng)價(jià)方式等，達(dá)到各種模態(tài)的最佳組合。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 古越，孫慶.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：46-50.

【2】 冼鍶彤.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)探討[J].文淵（中學(xué)版），2018，（11）：72.

【3】 江麗華.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀開(kāi)放性活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018，（3）：44-46.

【4】 魯子問(wèn).核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究，2017，（1）：22-25.

作者簡(jiǎn)介：楊晶，1988.11.5，女，漢族，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新兗鎮(zhèn)王莊村，大學(xué)本科，二級(jí)教師，小學(xué)英語(yǔ)