“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

王和江

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事信息技術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以及學(xué)好信息技術(shù)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望;創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)游戲情景，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí) ;創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)充斥了我們身邊的大情小事，而我們對(duì)信息技術(shù)也從陌生到有一定程度的了解。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落伍，不能滿足學(xué)生在課堂中的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)課堂隨之出現(xiàn)。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂進(jìn)行闡述及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息技術(shù)時(shí)代的孕育下誕生，對(duì)當(dāng)代的影響絲毫不弱于任何一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的改變與融合，促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)、各種體系的發(fā)展，教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，傳統(tǒng)教育課堂模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合已是大勢(shì)所趨。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)初中生影響很深，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力的提高十分重要，多元化教育模式勢(shì)在必行，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨！

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師課堂教學(xué)情境概述

如今是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)不僅關(guān)系到國(guó)家在世界上的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，如今在我們普通人的生活中也不可或缺。中國(guó)人自古以來(lái)重視教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下潮流，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為主流，信息素養(yǎng)也成為當(dāng)下初中生需掌握的能力之一，社會(huì)急需大量的信息化人才。在初中時(shí)期開展網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多元化教育，能極大的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位人才，以開放式姿態(tài)推進(jìn)教育的改革與發(fā)展，豐富智能化教育體系。

二、互聯(lián)網(wǎng)+體系下教師課堂教學(xué)情境研究

（一）數(shù)字化動(dòng)態(tài)下教學(xué)情境與教學(xué)互動(dòng)

數(shù)字化動(dòng)態(tài)下，初中課堂應(yīng)充分與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)情境，從以往的“老師教”“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式過(guò)渡到老師與學(xué)生的高效互動(dòng)，從而提高老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣?，F(xiàn)在很多初中生對(duì)課堂有抵觸心理，感覺(jué)不到樂(lè)趣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，多看名師的生動(dòng)課堂，在課堂期間可以利用生動(dòng)有趣的視頻、聲頻、圖片進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)拓寬課堂的廣度及深度，使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)習(xí)、協(xié)作和良好的生活，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與利用僅局限在網(wǎng)絡(luò)游戲與網(wǎng)絡(luò)聊天當(dāng)中，不能很好的利用便捷的網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做一個(gè)良好的榜樣，這樣不僅可以使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響中跳脫出來(lái)，還可以使學(xué)生與學(xué)生之間充分學(xué)習(xí)溝通，老師與學(xué)生之間良好互動(dòng)，繼而形成良好發(fā)展。

（二）改變課堂教學(xué)模式

改變以往的老師“填鴨式”教學(xué)，多利用線下學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在上課前充分預(yù)習(xí)及自學(xué)，而老師在上課期間可以進(jìn)行答疑解惑，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，此模式的轉(zhuǎn)變，不僅可以節(jié)約老師的時(shí)間，可以極大的鍛煉學(xué)生自我思考、自我理解、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好的融于課堂，以往課堂中只有老師是主體，現(xiàn)在卻是“老師是主體，學(xué)生是中心”從而提高課堂的質(zhì)量和效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)面臨的問(wèn)題

現(xiàn)如今在網(wǎng)絡(luò)的大時(shí)代下，只有接受和適應(yīng)才能立足于社會(huì)，教學(xué)中同樣如此，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還面臨著以下相關(guān)問(wèn)題：（1）很多教師依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至于最基本的多媒體教學(xué)都不曾應(yīng)用，其中年齡偏大的教師居多，此現(xiàn)象在初中、高中、大學(xué)中皆有體現(xiàn)，絕不只是個(gè)別現(xiàn)象。（2）學(xué)生沒(méi)有很好的參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中跳脫出來(lái)，適應(yīng)時(shí)代的潮流，甚至所接受的知識(shí)還不如傳統(tǒng)式教學(xué)。（3）新時(shí)代的教學(xué)方式不正確，在節(jié)約了老師的教學(xué)時(shí)間后，老師的監(jiān)管力度也有所放松，從以往的“手把手”教學(xué)過(guò)渡到“放養(yǎng)式”政策，很多自控力較差的同學(xué)漸漸被淘汰。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)面臨問(wèn)題的解決方法

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施面臨的相關(guān)難題，提出以下相關(guān)建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供參考：（1）對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，使教師能熟練的掌握教學(xué)當(dāng)中所涉及到的多媒體應(yīng)用。（2）老師正確的對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生看到多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的樂(lè)趣，主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的橋梁下與老師更好的互動(dòng)，在享受中學(xué)習(xí)。（3）由于很多初中生尚未建立完整的觀念，不能很好的為自身負(fù)責(zé)，缺失對(duì)自身的束縛能力。但是初中生普遍都有“好面子”心里，老師可以在課下建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，每組中任命一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，以學(xué)習(xí)較好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，同時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力及同學(xué)感情，使學(xué)生素養(yǎng)全方面提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教育的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生被隱藏起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)中汲取知識(shí)，更好的應(yīng)用于生活，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值以及作為教學(xué)工作者的責(zé)任。