高中歷史教學(xué)中的審辯思維培養(yǎng)策略分析

李金生

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展以及深入，對教師來說，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在高中階段的歷史教學(xué)中，教師不僅需要重視知識的傳授，還應(yīng)該在提高學(xué)生審辯性思維方面多下功夫，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)與思考，從而在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多。本文闡述了高中歷史教學(xué)中審辯思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;素質(zhì)教育;審辯性思維

辯證性思維是在批判性思維中，指用以評估相反之論的長處和不足的對話性思維。批判性思維中的“辯證性”，指對話、爭辯的技藝，即通過揭露對方論點的矛盾來探究問題的方法。法庭審判和論辯就經(jīng)常使用這一思維方法。在辯證性思維中，辯證論者將兩個或兩個以上的彼此對立的觀點置于一種競爭性的關(guān)系中：先是提供支持以發(fā)展這些觀點，進(jìn)而提出反對意見，然后對這些反對意見給予駁斥，再提出另外的反對意見，如此往復(fù)循環(huán)的一種方式。這是高中歷史教學(xué)的重點，也是難點，提高學(xué)生的審辯性思維對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活有著非常重要的意義。

一、幫助學(xué)生拓展思維的寬度

由于歷史是一門綜合性較強(qiáng)的科目，在各方面都有著廣闊的內(nèi)容，而各方面的融合也決定了教師的教學(xué)目標(biāo)，便是幫助學(xué)生拓寬思維的寬度。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師還需要讓學(xué)生注意到各個事件之間的關(guān)聯(lián)性。例如，在教學(xué)《太平天國運(yùn)動》的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，除了太平天國運(yùn)動還有哪些類似的運(yùn)動呢？學(xué)生很快便能夠想到義和團(tuán)運(yùn)動。接著，教師在進(jìn)行更加深入的提問，這兩次的運(yùn)動之間都有什么不同點以及相同點。通過這樣的提問方式，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識與舊知識聯(lián)系起來，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生對太平天國運(yùn)動的內(nèi)容也會記憶得更加牢固。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且拓寬了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維能力更加活躍。

二、為學(xué)生打下良好的歷史基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維時，教師需要幫助學(xué)生打下良好的歷史基礎(chǔ)，牢固的歷史知識便是審辯性思維的前提，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中沒有積累一定的歷史基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維只是空談而已。因此，學(xué)生只有掌握歷史事件以及歷史人物知識點才能夠真正分析歷史問題，從而真正提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。例如，在討論鴉片戰(zhàn)爭對我們的國家造成了哪些影響時，教師可以播放一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭時期的影片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生看到當(dāng)時因為鴉片戰(zhàn)爭，我們的國家成了什么模樣。通過鴉片戰(zhàn)爭，學(xué)生不僅能夠看到當(dāng)初的景象，還能從中看出鴉片戰(zhàn)爭并不是偶然的。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正懂得歷史之間事物的關(guān)聯(lián)性。

三、鍛煉學(xué)生的思維靈敏力以及審辯性思維

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的思維靈敏力以及審辯性思維為主，從而使學(xué)生能夠以最快的速度從一個事件過渡到另一個事件。在這個過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生利用跳躍性的方式來思考問題，在教學(xué)過程中還應(yīng)減少傳統(tǒng)的思維方式對學(xué)生造成的影響，從而提高學(xué)生解決問題的速度。由于歷史是一個具有巨大信息量的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑，并且通過分析問題使學(xué)生的思辨性能力得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生思考時，教師要引導(dǎo)學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的思維方式，而要將思維發(fā)散開來，從而真正提高學(xué)生的辯證能力。學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中，教師需要起到自身的主導(dǎo)作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，應(yīng)及時對其進(jìn)行引導(dǎo)，并使學(xué)生在反復(fù)思考的過程中提升審辯性思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于在高中歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維能力，教師需要幫助學(xué)生拓展思維的寬度，使學(xué)生將事件聯(lián)想起來，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松地記憶歷史事件。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的歷史基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的思維靈敏度，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正培養(yǎng)審辯性思維能力，從而真正提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

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