用問題引領初中數(shù)學復習課教學的探討

范少濤 陳琳

摘 要：教育改革以來，各個教育部門對初中數(shù)學教學提出了更高的要求，應用問題引領初中數(shù)學復習課教學方式逐漸在初中數(shù)學課堂被采用，事實也證明，這樣的教學方式確實有一定的效果。其中問題引領初中數(shù)學復習課程是以交流方式為基礎，教師在學術課堂上和學生的互動，從而促進學生更快理解知識點，并達成學習目標。一方面可以幫助學生有效提升學習成績，促進學生解決問題的能力，另一方面，可以有效提升學生運用思維能力，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：問題引領;學習方式;初中數(shù)學教學

隨著我國教育的改革創(chuàng)新，之前傳統(tǒng)的學習方式：死記硬背、字面記憶、書面說教等教學方式已經(jīng)不再適應當今的數(shù)學教學課堂。有效的學習方式是在數(shù)學復習課程中應用問題引領進一步幫助學生進行探索和合作。因此，為了發(fā)揮以學生主體為單位，在初中數(shù)學課堂上應用引領問題的方式教學，既豐富了學生創(chuàng)新精神，又加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學生主體性、實踐性、創(chuàng)新性多方面發(fā)展。

一、問題引領初中數(shù)學復習課教學的意義

在初中數(shù)學教學過程中，復習課是重要的課程環(huán)節(jié)，復習課程是幫助學生梳理和鞏固知識的有效環(huán)節(jié)。一方面能提升學生運用數(shù)學知識的規(guī)律;另一方面也加強了學生處理數(shù)學問題的能力。而在實際教學過程中，教師要積極引導學生，在數(shù)學復習課上引領問題，讓學生致力于思考問題和解決問題的能力，幫助學生以由淺及深的方式對數(shù)學問題進行梳理、歸納、總結，在初中數(shù)學的實際教學過程中有著重要的意義。

二、問題引領初中數(shù)學復習課教學的有效策略

（一）分層次對學生進行問題引領，強化數(shù)學知識的運用

教師在數(shù)學復習課堂上需要根據(jù)不同層次的學生進行問題引領，從而強化數(shù)學知識的運用。在實際數(shù)學教學過程中，由于每個學生學習能力和知識接受能力存在較大的差別。因此，教師在進行問題引領時應考慮學生的差異性。例如：教師將全班的學生進行分配，按照差異性分為優(yōu)、良、差三個層次。結合每一位同學的綜合數(shù)學水平進行分類。教師對不同層次的學生進行對應的問題引領，這樣做的目的是教師能更好地適應每一位學生的實際水平，保證不同層次的學生在問題引領教學過程中都能得到長足的進步，從而強化學生對數(shù)學知識的運用。

（二）將問題串聯(lián)復習課中的各個知識點，強化數(shù)學知識的運用

初中數(shù)學復習課堂是學生接受數(shù)學知識的重要場所之一。教師想要將知識牢牢灌輸給學生，不僅僅要求授課老師功底過硬，還要有自己的教學風格，將問題串聯(lián)復習課中的各個知識點，這些知識點用問題引領的方式對學生表現(xiàn)出來，從而加強學生對數(shù)學知識的理解和鞏固。例如，在初中數(shù)學《一元二次方程》這門課程的教學過程中：教師對XX同學提問道：“地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有5條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)……那么每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂？”同學們經(jīng)過充分思考后，給出了這種回答：“設每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷為y，可得2x+3y=178……”“好的，你回答的很好，非常全面?！崩蠋熚⑿χ鴮X同學說道。此過程中教師和學生用引領問題的方式教學，讓學生在實踐中掌握解決問題的能力，從而強化學生對數(shù)學知識的運用。

（三）創(chuàng)設情境，設疑激思，強化數(shù)學知識的運用

在初中數(shù)學復習課程的實際教學過程中，教師往往要創(chuàng)設情境，設疑激思，這個基于“數(shù)學知識”的“數(shù)學方法”，教師在數(shù)學復習課程中最重要的還是完成學生對數(shù)學知識的鞏固，幫助學生并探究出解題方法和技巧。例如：教師在《平行四邊形》這一節(jié)數(shù)學復習課程中，對全班學生問道：“日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線，你們能說出直線平行的條件嗎？。XX同學，現(xiàn)在請你站起來回答一下?！崩蠋熣f道。那學生思考了一會并回答道：“同位角相等兩直線平行，內(nèi)錯角相等兩直線平行，同旁內(nèi)角互補兩直線平行?！蹦慊卮鸬暮馨?，那兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關系呢……老師接著又問道。整個提問過程，教師不僅完成了對舊知識的鞏固，最后一句：“那兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關系呢”將課堂知識多樣化，從而提升學生數(shù)學思想方法和規(guī)律，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，從而強化數(shù)學知識實際運用。

三、結束語

總之，用問題驅(qū)動初中數(shù)學課堂教學的進程，能夠有效地幫助學生在問題中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，形成自身的解題技巧。本文通過分層次對學生進行問題引領、將問題串聯(lián)復習課中各個知識點、創(chuàng)設情境，設疑激思這三個有效策略淺談了問題引領數(shù)學復習課堂的價值，進一步推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的逐步形成。

參考文獻：

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