初中語文讀寫一體化教學研究與探討

李小林

摘 要：想要更好地提升學生的語文綜合能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，初中語文教師需要在教學過程中注重讀寫一體化教學，充分發(fā)揮學生的思維能力，將理論與實踐有機結合，從而提高學生的閱讀能力與寫作能力，真正實現(xiàn)初中語文課堂的高效性。文章對初中語文教學中讀寫一體化教學的重要性進行了闡述，并提出了提高初中語文讀寫一體化教學的有關策略，希望能夠給予廣大語文教師一定的幫助。

關鍵詞：初中語文;讀寫一體化教學;有效措施

在我國社會經濟快速發(fā)展與教育改革的不斷推進中，語文教學已經得到了更多人的關注，尤其是對語文教學的實際狀況。在新課改背景下，初中語文教育的目標已經逐漸由關注語文成績轉化為注重發(fā)展初中生的綜合素質及綜合學習水平。所以，在初中語文教學中，有效地應用讀寫一體化教學模式，不僅可以快速提高初中生語文綜合學習水平，也能夠提高教學質量及教學效率。

一、初中語文讀寫一體化教學的重要性

文學與語言是語文學習的兩個重要方面。文學學習包括了閱讀與寫作，語言學習則是促進學生的交流。語文學習的四大基礎能力包括：聽、說、讀、寫，所以在語文教學過程中，要積極強化現(xiàn)代教育觀念，同時，也要不斷加強學生的語文基礎能力，通過對學生聽說讀寫等綜合方面的訓練，促進學生語文學習成績的提升。所以在語文教學過程中，要積極強化現(xiàn)代教育觀念。

二、提高初中語文讀寫一體化教學策略的分析

（一）教會學生從課文中積累寫作經驗

初中語文教材中的課文都是經過精心篩選的，無論是從寫作思路、語言措辭，還是結構布局都非常精彩，值得學生們去細細地品味閱讀。因此，教師需要在教學過程中，積極引導學生對課文的意義及價值進行了解，同時也要教會學生善于發(fā)現(xiàn)文章中所蘊含的寫作方法。譬如，學生可以從議論文和說明文中感受其嚴謹?shù)膶懽魉悸?，從描寫或抒情類的文章中積累豐富、優(yōu)美的語言。

例如，在學習《春》一文時，教師可以先引導學生進行反復朗讀，讓學生感受到文章中語言的美，揣摩一下作者描寫景物的手法。同時，也要學習一下在描寫景物時作者所運用的擬人、排比、比喻等修辭方法。在具體課文講解過程中，也要讓學生結合文章“盼春-繪春-贊春”的結構布局來進行思考，從而引導他們在寫作過程中提高對結構布局技巧的領悟能力。

（二）利用讀寫一體化教學，提高學生閱讀寫作能力

初中語文教學中讀寫一體化教學模式的應用，最主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的語文學習能力。通過學習，學生學會選材立意、分析與運用多元化的寫作手段，體驗各種不同的語言風格，這樣才能夠使讀寫一體化教學的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。同時，也要做好閱讀訓練創(chuàng)新工作，讓學生在閱讀中深刻地感受到作者的情感變化，從而引導學生在進行個人寫作時善于運用閱讀作品中的寫作手法，將所學習到的寫作技巧逐漸轉化為個人的寫作能力。學生在讀寫一體化學習活動中建立個人讀寫方法體系，能促進學生成為獨立的語文學習者。

（三）重視仿寫訓練，讓學生學會遷移運用

初中階段的學生心智各個方面都不是很成熟，所以在心理和學習態(tài)度方面會存在一些問題，而仿寫對于初中生而言，學習語文知識更為適用，它不僅能夠激發(fā)學生對寫作的興趣，也有利于學生讀寫能力的提升。

仿寫是以課文的寫作手法為基礎，將自己的所見、所聞、所感寫出來，其主要目的在于讓學生學習作者的觀察及表達方式，在學習過程中能夠深刻體會課文的內容，使課堂閱讀活動得到一定的延伸。訓練仿寫的方式包括仿句式、仿順序、仿結構等。仿句式的訓練目的是指提高學生遣詞造句的能力，通過句式模仿練習來培養(yǎng)學生的語言表達能力及表現(xiàn)技巧，這也是寫作中主要的基本功。仿順序是指學生在語言表達時注意表達的順序，例如，事件的發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多相應的案例，教師可以有意識地進行訓練與引導。

例如，初中語文教材中包含很多的說明文，在學習《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文時，要注意引導學生理清說明順序，并在單元教學后布置作業(yè)，讓學生仿照類似的說明順序，介紹自己游玩過的一處景點。大量的仿寫訓練能增強學生的遷移運用能力，提高他們的閱讀能力和寫作能力。

三、結束語

閱讀與寫作是語文教學中的兩個重點教學內容，而將這兩者進行一體化教學也是一條漫長而又曲折的道路，所以教師需要秉承堅持不懈的精神，不斷研究一體化教學的方式、方法，對自身的教學模式進行完善，這樣才能促進學生語文素養(yǎng)的提升，讓他們的學習之路走得更遠。

參考文獻：

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