如何在小學教學中融入現(xiàn)代智能教學思維

鄭俊

摘 要：小學教學中融入現(xiàn)代智能教學思維的提出，首先要求小學教師轉(zhuǎn)變原有的教學思路，轉(zhuǎn)變教學過程中師生扮演的角色，將學生的主觀體地位歸還給學生，讓學生成為學習的主人，完成自我教育，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教育方式。其次，教師要積極利用比較先進的教學手段，利用教學新技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化，用先進的教學方式以及輔助手段加強學生對抽象知識的理解，實現(xiàn)課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：智能教學思維;教學主體

從小學階段開始，教育方式上就開始系統(tǒng)化，為了教學活動更高效的開展，小學教學中融入現(xiàn)代智能教學思維很有必要，那么，如何在小學教學中融入現(xiàn)代智能教學思維，筆者認為，首先，教師要改變原有教學思維，思想指導(dǎo)行為，教學也不例外，教師要從教學理念上做出改變，做到以學生為教學主體。其次，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足教學的需求，教師要利用好新的教學技術(shù)，加深學生對知識點的掌握，提高課堂教學效果。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，真正做到以學生為本

學生為主體的思維模式已經(jīng)被大多數(shù)教師接受，但是，由于種種原因，學生的主體作用發(fā)揮的并不理想，還是受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師更習慣讓學生遵循自己的思維，這樣，學生還是學習機器，學習過程沒有主觀性，缺乏創(chuàng)造力，更傾向于被動的接受。因此，教師必須在教學實踐中，以學生主體的思想真正的從思想深處樹立起來，應(yīng)用于具體的教學活動，真正做到對學生主體地位的尊重，讓學生積極參與課堂教學。發(fā)揮學生的主體作用，首先要在師生之間建立平等和諧的課堂教學氛圍，把自己當成課堂教學活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間才能建立平等和諧的關(guān)系。

二、白板教學應(yīng)用于小學教學

（一）情境教學，促進思維發(fā)展

電子白板可以實現(xiàn)不同教學內(nèi)容的聯(lián)系，而且，教學內(nèi)容的講解在白板教學這種模式下更加豐富，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以在授課過程加入游戲、繪圖以及拼圖等元素，讓教學更加有趣味性。用這樣的辦法，讓學生對學習內(nèi)容更加感興趣，當學生全身心投入，就可以達到教學效果的最佳化，學生學的輕松，老師講的也輕松。如，在一些具有發(fā)散性的課程的學習時，因為答案的發(fā)散性，學生可以借助電子白板為載體自由發(fā)揮，學生演示完畢，系統(tǒng)恢復(fù)，白板恢復(fù)到原始狀態(tài)，其他學生可以積極參與，進行另外一種分法的嘗試。這個過程節(jié)約時間，讓學生都參與進來，讓充分發(fā)揮想象，并且，白板可以進行記錄，每個學生可以分享課程經(jīng)驗。

（二）運用白板教學強化重點，提高效率

白板教學最大的優(yōu)勢在于它的教學資源的廣泛性，在教學過程中，難免出現(xiàn)對某些問題，部分學生很難掌握的情況，以前，老師只能不厭其煩，一遍又一遍地講解，但最后效果不明顯，學生還是不能很好地掌握，白板教學，可以很好地解決這種情況，老師在講解過程，可以實時查看網(wǎng)絡(luò)資源，截取一些圖片，讓學生更直觀地理解老師講的內(nèi)容，對于前面講過的問題，還可以回放，這樣可以很好的結(jié)合以往的知識點。運用白板教學，是目前課堂教學比較常用的教學手段，這種教學手段更加方便，清晰，對老師來講，操作方便，對學生來講，更加直觀。

三、教學新技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學教學中

（一）教學新技術(shù)促進知識形象化

教學新技術(shù)可以集合聲音、光線、色彩和動作，讓學生在特定的視覺感知中輕松有效地理解概念。在兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法教學中，例如“21-5”，教師可以制作一些動畫，屏幕上出現(xiàn)兩捆棍子，每捆有10根，另外有三根小棍子，然后再設(shè)置一個小熊，小熊想取出5根棍子，他發(fā)現(xiàn)單獨的3根不夠，需要打開一捆，再從一捆中取出2根，在這個過程中，加上適當?shù)穆曇艉鸵魳贰Ｔ谝幌盗袆討B(tài)過程中，學生還可以反復(fù)操作，掌握關(guān)鍵點，得出正確的結(jié)論，完成教學任務(wù)。借助教學新技術(shù)的色彩、聲音、動畫，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生形成直觀的認識，促進知識從抽象到具體的轉(zhuǎn)化。

（二）教學新技術(shù)突出重點、難點

現(xiàn)代教學思維引入課堂，使用教學新技術(shù)處理文本、圖像、動畫、聲音等信息。形成一個聲音、文本圖像、動畫集合的教學系統(tǒng)，不僅可以形象化抽象的知識，還可以具有強大的刺激作用，促使學生掌握知識的基本屬性。這個過程實現(xiàn)了老師說話少，學生多思考的要求，解決教學難點。例如，在《時間的認識》這節(jié)課時，教師可以采用教學新技術(shù)，制作動畫，讓學生增強直覺理解，掌握小時、分鐘、秒之間的關(guān)系。1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，對于已經(jīng)知道這個結(jié)論的人來說，這很簡單，但對剛接觸時間的概念的小學生來講，這也是有難度的。所以，教師要做好引導(dǎo)，讓學生主動探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，探索是一個學習的過程，難免出現(xiàn)差錯，老師要做好引導(dǎo)和問題的糾正，讓學生掌握正確的知識，利用好教學新技術(shù)，突出教學中的重點、難點，讓學生學的輕松，老師講的輕松。

參考文獻：

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