流水見波瀾腐朽化神奇

溫俐丹

摘 ?要：本文分析“流水賬”作文的基本特征。并在此基礎(chǔ)上深入探討如何改進(jìn)學(xué)生的“流水賬”作文。通過減少流水程、風(fēng)動(dòng)起波瀾、后浪拖前浪、水上添浪花和同舟共渡水等教學(xué)方法使學(xué)生在簡(jiǎn)單的作文記流水賬的基礎(chǔ)上提高寫作能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：流水賬;小學(xué)作文;低年級(jí)作文教學(xué)

作文在語文教學(xué)中具有無可替代的作用。尤其在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，很多語文老師都有同感，低年級(jí)作文難教。這些低年級(jí)學(xué)生們剛剛認(rèn)識(shí)一些字，有些字詞根本不能了解其確切的意思，因此寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無從下手。小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的作文形式就是“流水賬”式作文。為了能更好的處理好小學(xué)作文教學(xué)中的流水賬問題，首先要正確認(rèn)識(shí)“流水賬”作文。

一“流水賬”作文概述

1“流水賬”作文的基本認(rèn)識(shí)

很多小學(xué)語文老師反映學(xué)生作文中存在作文形式就是“流水賬”的作文。對(duì)學(xué)生的“流水賬“作文深感頭痛。針對(duì)學(xué)生的“流水賬”作文不知如何處理是好，經(jīng)常講解了很多遍學(xué)生仍是如此。甚至有學(xué)生都不敢動(dòng)筆了，感嘆道作文難，難于上青天！

那么什么是“流水賬”作文？有的老師認(rèn)為作文記流水賬就是湊字?jǐn)?shù)，沒重點(diǎn)的作文。有的認(rèn)為“流水賬”式作文平鋪直敘，沒重點(diǎn);敘述干巴，不生動(dòng)。作文教學(xué)中所說的流水賬，指那些按照事情發(fā)生的先后順序，記錄事情起因、發(fā)展、結(jié)果，沒有藝術(shù)加工的文章[1]。有的人認(rèn)為流水賬作文主要表現(xiàn)是大量堆積生活素材;敘述時(shí)容易走過細(xì)或過略兩個(gè)極端;語言啰嗦，遠(yuǎn)離中心。不同的老師有不同的認(rèn)識(shí)，從不同的側(cè)面反映了“流水賬”作文存在的基本問題。

2“流水賬”作文的基本特征

“流水賬”作文目前沒有統(tǒng)一的定義，本文就這種作文的基本特征進(jìn)行歸納：

（1）從文風(fēng)上看，所述內(nèi)容籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單。說明性語言多于抒情式語言;

（2）從結(jié)構(gòu)上看，一般文章結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾，但多是詳略不得當(dāng);

（3）從辭藻上看，用詞貧乏，成語、習(xí)語很少用上去，多是些口頭語。

（4）從內(nèi)容上看，文章情節(jié)簡(jiǎn)單，平鋪直敘，一眼望到底。

基本上滿足上述條件的作文就是通常所說的“流水賬”作文，在小學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。

二“流水賬”作文輔導(dǎo)

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下方法來輔導(dǎo)好小學(xué)生作文，使小學(xué)生在“流水賬”作文的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍。

1 減少流水程

很多學(xué)生的“流水賬”作文都是時(shí)間類型式的。比如說寫《快樂的一天》，有些學(xué)生就從早上6點(diǎn)起床、刷牙洗臉、吃早餐、然后上學(xué)、課間游戲、吃中飯、午休、下午上課和課間游戲、晚上做家庭作業(yè)等，事無巨細(xì)都羅列下一直到晚上上床休息。最后一段總結(jié)，這是快樂的一天。這種作文就是典型的流線式文章，如上圖1。這樣寫下來的文章自然是沒有重點(diǎn)，沒有細(xì)節(jié)描寫等問題。作為老師是不能對(duì)學(xué)生的這種作文簡(jiǎn)單的加以否定，首先必須表揚(yáng)學(xué)生的動(dòng)筆的精神，只要肯寫就是好事。

對(duì)這種“流水賬”作文，老師要指導(dǎo)小學(xué)生畫出文章的流水圖，如圖1。然后通過一問一答的形式讓學(xué)生自己重新認(rèn)識(shí)哪些“流水點(diǎn)”是重要的、精彩的，這些可以再多寫幾句話;哪些“流水點(diǎn)”是可以留下的;哪些“流水點(diǎn)”是可以去掉不要的。這樣文章就自然變得的有詳有略，而非面面俱到。則“流水賬”作文結(jié)構(gòu)變?yōu)閳D2。

“流水賬”作文《快樂的一天》中可以將起床、刷牙、早餐用一句話說明（略），上午上語文課可以多寫幾句，如老師將的課文內(nèi)容的生動(dòng)性，同學(xué)的學(xué)習(xí)反應(yīng)等（祥），課間游戲可以寫其中一個(gè)（祥），晚上回家上床睡覺用一句話總結(jié)（略）。其余的內(nèi)容就可以刪除。

通過減少流水程的方法可以慢慢是使小學(xué)生知道作文并不需要面面俱到，必須要有祥有略。

2 風(fēng)動(dòng)起波瀾

作文通過適當(dāng)?shù)膭h減就能適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了文章的中心思想了，這是第一步。要使學(xué)生的作文水平能更進(jìn)一步提高，還需對(duì)某些“流水站”進(jìn)行具體的加工。對(duì)平靜如鏡的水面吹一些風(fēng)，是水面產(chǎn)生波瀾。我們可以觀察到風(fēng)吹到水面上的波紋是一上一下的，煞是好看。作文也是如此，基本結(jié)構(gòu)就是“一上一下一上”，如圖3，將“流水站”細(xì)分為三部分。這里的上和下可以指好與壞，也可以指任何兩種相反意義的內(nèi)容等。

比如學(xué)生作文《快樂的一天》中寫到的一堂語文閱讀課，可以用這種方法。課堂上老師要小作者朗讀課文，其中有個(gè)生僻字，小作者依據(jù)感覺來發(fā)音，老師說朗讀的好，小作者很高興（上）。這時(shí)有個(gè)同學(xué)指出來這個(gè)字不是這樣發(fā)音的，并以字典來為例，小作者感到臉紅（下）。然后老師要同學(xué)們自己通過字典和參考書來考證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是多音字，兩種發(fā)音都是正確的，但在文章中是小作者剛才朗讀的那種，小作者感到很高興（上）。

這樣作文內(nèi)有了波折，就自然避免了平鋪直敘的不足了。

3 后浪拖前浪

長(zhǎng)江后浪推前浪，這種風(fēng)景很壯觀也很美麗。作文也是如此。有時(shí)適當(dāng)?shù)陌褧r(shí)間發(fā)生的后面的“流水站”調(diào)整到前面，將結(jié)果呈現(xiàn)給觀眾，然后再娓娓道來具體的緣由。見圖4。將D調(diào)整到前面，使文章產(chǎn)生一個(gè)懸念。

同樣以《快樂的一天》作文為例，可以將后面的內(nèi)容“晚上我早早的上床睡覺，很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)?！狈诺阶钋懊妫缓笤偻ㄟ^后面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)效率高等來說明為什么能早早的睡覺和做甜甜的夢(mèng)。這種后面的內(nèi)容前置相當(dāng)于造句中的“之所以B，是因?yàn)锳”，把本來的“A導(dǎo)致B”的順序顛倒。

但是要注意這種方法的在同一作文中不宜任意打亂順序，否則會(huì)使作文結(jié)果混亂，使本來結(jié)構(gòu)完整的內(nèi)容變成一盤散沙。

4 水上添浪花

小學(xué)生的作文進(jìn)行上面方法的調(diào)整，看起來像模像樣。但總是覺得作文就像“雞肋”，食之無味，棄之可惜。原因就在于小學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，知識(shí)的積累不夠。手中能用的好詞好句等詞匯不多。學(xué)生平時(shí)對(duì)成語、習(xí)語等應(yīng)用的較少的緣故。

針對(duì)這種情況，除了要求小學(xué)生平時(shí)多去積累之外。也可以在作文教學(xué)中規(guī)范要求，使他們逐步進(jìn)步。不妨可以要求他們的作文中的每一個(gè)“流水站”中至少要用一個(gè)成語、習(xí)語或名言名句等。此時(shí)哪怕有些同學(xué)堆壘詞匯也要加以表揚(yáng)，甚至有些同學(xué)錯(cuò)用成語、習(xí)語也要鼓勵(lì)，然后再加以糾正。

5 同舟共渡水

《孟子》中有云曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”。我們都知道應(yīng)是與人樂樂才是樂的。在作文教學(xué)中也是如此。作文要充分發(fā)揮小朋友的智慧和想象力，相信他們自己可以寫出好的作文。

同舟共渡水就是這樣一種方法。具體來說就是老師選擇一篇“流水賬”作文，然后各個(gè)同學(xué)用前面四種方法對(duì)此作文進(jìn)行來改造，改造好的作文再進(jìn)行評(píng)比。當(dāng)然也可以對(duì)“流水賬”作文只用前面的一種方法進(jìn)行改造，總之形式可以多樣，重點(diǎn)是學(xué)生自己進(jìn)行改造和評(píng)比，老師加以指點(diǎn)即可，如圖5。

老師可以將“流水賬”《快樂的一天》公布的黑板上，然后讓同學(xué)們自己分析作文中包括哪些“流水站”。由他們自己進(jìn)行刪減，然后再通過以上四種方法加以改造。再將學(xué)生們的新寫的作文進(jìn)行集體評(píng)比，認(rèn)為哪些作文寫得好，為什么寫得好。最后老師進(jìn)行總點(diǎn)評(píng)。

有比較就有進(jìn)步。久之，學(xué)生自然會(huì)對(duì)寫作文有體會(huì)，作文水平也會(huì)在無形中提高。

三 總結(jié)

福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教師何捷認(rèn)為作文中會(huì)記錄流水賬說明他有寫的意愿，態(tài)度積極，心中有物，是好事。江長(zhǎng)冰特別提倡學(xué)生們記流水賬。所謂流水賬就是讓學(xué)生們自由發(fā)揮，隨心所欲。這種流水賬能使作文變得簡(jiǎn)單，而學(xué)生就不會(huì)再對(duì)寫作望而卻步了[2]。

越來越多的老師看到學(xué)生的“流水賬”作文存在的基礎(chǔ)和合理的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的“流水賬”不再一味的否定，當(dāng)然即使肯定他們的“流水賬”作文也要進(jìn)一步提升“流水賬”作文的水平。對(duì)小學(xué)生的“流水賬”作文，我們必須在肯定的基礎(chǔ)上來否定，肯定是提高他們寫作文的興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)筆;否定是為了他們更好的寫好作文，提高作文水平。

我們相信孩子們的“流水賬”作文一定會(huì)變成“波浪”式作文，越寫越好！

參考文獻(xiàn)

[1] ?呂繼新.作文教學(xué)應(yīng)從記流水賬開始.教育期刊文選.http：//blog.cntv.cn

[2] ?興趣是小學(xué)生攻堅(jiān)作文的良器.深圳晚報(bào).http：//wb.sznews.com/html/2008-12/02