如何在農(nóng)村小學(xué)全學(xué)科閱讀背景下提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

袁莉萍 李國(guó)穎 何雅雅

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)。其中包括：閱讀能力、文學(xué)積累、文學(xué)知識(shí)、閱讀方法和習(xí)慣等。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基礎(chǔ)便是語(yǔ)文教學(xué)，而在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的便是閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要工具，通過(guò)大量的課內(nèi)、課外閱讀，使學(xué)生不斷地積累、思考，在積累知識(shí)的同時(shí)也在拓寬著他們的見(jiàn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀方法;閱讀習(xí)慣;內(nèi)外結(jié)合

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而延伸到其他的學(xué)科。如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的素養(yǎng)，是目前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在不斷地提高。下面就讓我們來(lái)討論，如何通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、探尋閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，合理的閱讀方法是至關(guān)重要的，好的閱讀方法可以使學(xué)生高效的閱讀，為終生閱讀打下基礎(chǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄，找到他們閱讀中的不足，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以改正這些問(wèn)題和積累一些經(jīng)驗(yàn)，在教師的幫助之下逐漸找到屬于自己的閱讀方法。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要有層次、有梯度的推進(jìn)。例如：當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，第一遍為粗讀，也就是在閱讀的過(guò)程中，找到其中的生字、生詞，通過(guò)查閱標(biāo)記拼音，并在文中標(biāo)記下來(lái)，第一遍的閱讀只需要知道文章的內(nèi)容;第二遍為精讀，帶著第一遍發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題去閱讀文章，仔細(xì)的感受作者所要表達(dá)的意思，用心去和作者對(duì)話，在閱讀結(jié)束之后，可以和自己所在的小組進(jìn)行相應(yīng)的討論，小組集中思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要參與其中，發(fā)現(xiàn)他們的疑惑，不斷地引導(dǎo)他們，經(jīng)過(guò)思考得出自己的答案和感悟，使學(xué)生做到“閱讀、思考、感悟”。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力、閱讀效率，同時(shí)，好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，閱讀效率在不斷提升的同時(shí)，自己的知識(shí)面也在不斷地拓展，所以，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以受用一生。

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要獲取更多的知識(shí)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多樣化的社會(huì)，課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一，課外閱讀是學(xué)生拓展知識(shí)的重要途徑，大量的課外閱讀，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，快速捕捉到有效的信息，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。例如：教師在教授《丑小鴨》時(shí)，教師可以安排學(xué)生課后閱讀其他的童話故事，例如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本的同時(shí)，可以接觸其他有趣的童話故事，使他們可以更好地理解童話所提現(xiàn)的意義。

（二）教師與家長(zhǎng)相結(jié)合

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不止局限于學(xué)校，學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在教材上，課下的閱讀則主要集中于課后。家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，課下的閱讀需要家長(zhǎng)的積極配合，與教師溝通，購(gòu)買一些適合于孩子閱讀的課外讀物，從一開(kāi)始的指導(dǎo)閱讀，逐漸過(guò)渡到孩子的自主閱讀。

三、閱讀與表達(dá)體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）建立課堂問(wèn)題

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在新課程開(kāi)始之前，設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生先閱讀文章，然后再回答這些問(wèn)題。帶著問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣可以使閱讀更加有效。例如在上《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，教師可以提出：“這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事？為什么叫負(fù)荊請(qǐng)罪？”等到學(xué)生閱讀結(jié)束，便讓學(xué)生來(lái)回答，說(shuō)出自己的想法，大膽地表達(dá)，通過(guò)這樣閱讀與表達(dá)的結(jié)合，可以更好地讓學(xué)生感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。

（二）探討問(wèn)題，對(duì)話交流

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者，在課堂上教師可以建立小組，然后拋出課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考和回答。在小組中，每一個(gè)學(xué)生都需要通過(guò)快速閱讀文章內(nèi)容來(lái)獲取有效的知識(shí)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，快速閱讀則需要他們具備良好的閱讀能力，在找到答案之后，每一組都需要匯集小組成員答案，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這需要良好的整合能力，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力能夠不斷的得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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