《觀滄海》教學設計

夏向華

【教學目標】

1.了解作者以及寫作背景。

2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。

3.理解情景交融的寫法。

【教學重點】

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。

【教學難點】

1.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。

2.理解情景交融的寫法。

【教學課時】

1課時

【教學方法】

朗讀法、討論法、講解法

【媒體教具】

多媒體

【授課過程】

一、導入新課

東漢末年，有一首描寫大海的著名詩篇，千年之后，即使偉大領袖毛主席來到秦皇島后，也不禁想起了這首詩，心潮澎湃，并揮筆寫下了“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”的名句，這首讓人千古不忘的詩歌，就是今天我們要學習的《觀滄?！?，作者，曹操。

二、作者介紹

1.同學們眼中的曹操是怎樣的一個人？

學生活動：舉手發(fā)言（同學們的言論一般都是奸雄，嫉妒心強等負面評價）

2.展示幻燈片：歷史上的曹操

曹操，中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國盡快統(tǒng)一，在北方興修水利，對當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用;其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，雄健深沉，慷慨悲涼，形成了“建安風骨”的獨特風格，是“建安風骨”的代表人物。詩歌有《蒿里行》、《觀滄海》、《短歌行》等名篇。

三、寫作背景

該詩寫于東漢建安十二年207秋。公元207年，曹操親率大師北上。追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月大獲全勝，這次勝利鞏固了曹操的后方，奠定了次年揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

四、朗讀指導

（一）、樂府詩知識介紹

（二）、四言詩朗讀節(jié)奏：2/2節(jié)拍

（三）、朗讀指導

1、學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2、教師范讀，正音解詞。

3、點名學生讀，再請學生評價。

4、學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。

5、學生聽錄音讀，聽出語氣，節(jié)奏，情感，氣勢。

6、學生再次齊讀，讀出語氣，節(jié)奏感，情感，氣勢。

五、詩意理解

1.學生借助注釋，獨立翻譯

2.小組討論，解決疑難

3.班級展示，說出詩意

4.教師補充說明

六、詩歌分析

1.全詩圍繞哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點;第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。一二層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。

3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句

4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

明確：通過描寫雄偉壯闊的大海，表現(xiàn)詩人博大的胸襟和遠大的抱負。

七、作業(yè)

背誦并默寫《觀滄?！?/p>

板書

《觀滄?！?/p>

一層（1-2）交代觀海的地點

二層（3-8）描寫海水與海島 ? ? ? ? ? ? ? ? 實寫

三層（9-12）表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概 ? ?虛寫

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關